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内容 小数乘整数（二） 主备人 复备栏 备课时间：　　　　　　上课时间：　　　　　 教学内容：　教科书69-70页的例2、例3，完成“试一试”“练一练”，练习十一的第4-7题。 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：小数点位置移动时需补0的情况。 教学准备：多媒体课件、学生带计算器 教学过程： 复习引新 1、口算。 5×10 50×10 5×100 50×100 2、比较每组两个小数的大小。 4.53 和 45.3 0.7 和 0.07 上面每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 揭示课题：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 二、探究新知 教学例2 （1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 学生用计算器计算。 （2）指名说说计算结果，并板书： 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 （3）引导观察比较：50.4和5.04比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点向什么方向移动了几位? 猜想:把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们的发现的？换一种说法，这个规律还可以怎么说？ 教学例3 （1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的含义。 （2）学生尝试。 （3）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。 学生独立完成“试一试”，并汇报想法。 完成“练一练”。 学生独立填在书上，后集体订正。 三、课堂作业 1、练习十二第5、6题。 2、《补充习题》。 四、全课小结 通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验介绍给大家。