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平面直角坐标系集体备课 时间：2011、3 地点：初二年二班 备课组长：孙美丽 备课组成员：井华 张亚君 参加学校领导： 通读单元教材： 提出学习本单元至关重要的几个问题： 主备人提出：平面直角坐标系、横轴、纵轴、原点、有序数对、坐标、如何用坐标表示地理位置、、如何用坐标表示平移 备课组成员提出：1、怎样正确画出平面直角坐标系？（井华） 2、用坐标表示平移的关键？（孙美丽） 二、单元教材解读 主备人解读：《平面直角坐标系》 1、了解有序数对的含义，表示方法 2、了解平面直角坐标系的组成、四个象限 3、正确画出平面直角坐标系 4、能利用点的坐标描出点的位置，能根据点的位置写出点的坐标 5、掌握平面直角坐标系在确定地理位置中的应用 6、掌握平面直角坐标系在表示平移变换中的应用 三、学情分析 主备人分析：学生在第五章已经学习了一些图形与几何的知识，但是学生对于进一步学习图形与几何知识和所需要改变的学习方法等还未能较快地适应，例如，如何从具体事物中抽象出各种具体几何图形，如何掌握各种几何图形的概念？如何区分一些相近的概念？而这些，对于以后的学习都很重要。 备课组成员补充分析：学生刚学几何，画图形、数形结合是关键。 四、教学目标： 主备人确定： 1．知识目标： （1）通过实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。 （2）认识平面直直角坐标系，了解点与坐标的对应关系 （3）能在方格纸中建立适当的平面直角坐标系描述物体的位置 （4）在同一平面直角坐标系中，能用坐标表示平移变换 2、能力目标： 培养学生观察问题、分析问题、和解决问题的能力，以及把实际问题转化为数学问题的能力. 3、解决问题 能在观察、想像、实践、操作中发现并提出问题，初步体会在解决问题的过程中与他人合作、交流的重要性。 4、情感与态度目标 认识到通过观察、想象、实践、操作、归纳可以获取数学知识，体验数学活动富有探索性，人而激发学生学习兴趣，增强学生的学习信心，培养学生可持续学习的能力。 重点： 1、建立平面直角坐标系 2、建立适当的平面直角坐标系表示地理位置 3、平面直角坐标系中图形的平移 难点：平面直角坐标系中，图形的平移与点平移的关系 集体讨论修正： 知识目标： 能根据点的位置关系探索坐标之间的关系，以及根据坐标之间的关系探索点的位置关系 通过在直角坐标系中对图形平移的研究，使学生体会到平面直角坐标系的应用，体验数学活动充满创造与探索。 主备人提出：为启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，有效地渗透数学思想方法，提高学生素质，根据这个原则和所要完成的教学目标并为激发学生兴趣，我采用多媒体辅助教学和引导发现法，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种方式，强化对学生感观的刺激，这是黑板与粉笔无法比拟的，采用这种方式可以极大提高学生的学习兴趣， 备课组成员补充提出：教学中教师创设问题，出示模型，让学生通过观察思考通过教师的启发性点拨，在积极地双边互动中学生找到解决问题的方法 补充课时练习题： 六、模块教学及评价策略： 主备人提出评价策略： 备课组成员提出教学策略（表明哪个老师提出） 备课组成员提出教学评价策略（表明哪个老师提出） 优化出本单元教学策略是： 优化出本单元评价策略是： 七、提出问题是怎样解决的？（表明哪个老师提出） 八、共 10时完成 平面直角坐标系教案 教学设计 情境引入 ①将三角形ABC三个顶点的横坐标都减去6，纵坐标不变，分别得到点A1 、B1 、C1，依次连接点A1 、B1 、C1各点所得到的三角形A1B1 C1 与三角形 ABC在大小、形状和位置上有什么关系？ ②将三角形ABC三个顶点纵坐标都减去5，横坐标不变，分别得到点A2 、B2 、C2 依次连接点A2 、B2 、C2各点所得到的三角形A2B2 C2 与三角形 ABC在大小、形状和位置上有什么关系？ 探究新知 思考： （1）如果将引入问题中的“横坐标减去6”“纵坐标都减去5”，相应得变为“横坐标都加上3”“纵坐标都加2”，分别能得出什么结论？画出得到的图形。 （2）如果将三角形 ABC三个顶点的横坐标减去6，同时纵坐标都减去5，能得出什么结论？画出得到的图形。 归纳小结： 在平面直角坐标系内，如果把一个图形各个点的横坐标都加（或减去）一个正数a，相应的新图形就是把原图形向右（或向左）平移a个单位长度；如果把它的各个点的纵坐标都加（或减去）一个正数a，相应的新图形就是把原图形向上（或向下）平移a个单位长度； 拓广探索 如果将引入问题中的三角形ABC三个顶点的横坐标都乘2，画出得到的图形。说出它与原图形有何关系。 揭示课题（板书）：（二）探讨“情境引入中的问题” 活动一： （2）学习方法小结：可以通过观察、想象、实践、分析等方式，来获得的有关知识。 （五）作业布置 本P习