小学数学第十册第四单元教案第1课时.docVIP

第1课时 课 题：分数加减法 课 型：新授 授课时间： 6、7 教学目标： 知 识：使学生理解分数加减法意义,掌握加减法的计算法则,并能正确计算 能 力：培养学生观察推论,概括能力 情 感：培养学生的探索意识,激发学生的学习兴趣. 教学重点：合作学习发现分数加减法计算方法 教学难点：自主探讨发现新知的过程 实践活动设计：讨论 计算 教、学具准备：投影 板书设计：分数加减法 5角5元 1/8 3/8 5+5=10 ? 5+0.5=5.5 1/8+3/8=4/8=1/2 3/8—1/8=2/8=1/4 教学设计过程： 创设情境，让学生搜集信息。（5） (一)出示下面信息 1、寒假期间我们学校改建学生厕所用了8900元，修改食堂用去约6000元 2、明明今年在幼儿园上大班，奶奶给他10元钱到楼下商店买东西，一瓶可乐5元，一袋方便面5角。 3、这学期我们五年级同学积极参加爱艺课外小组活动，参加英语小组的人数占全年级人数的3/8，参加奥数的人数占全年级人数的1/8。 4、12月份我们学校食堂在第一周用去大米的1/2，第二周用去大米的1/3。 5、四年级同学参加爱艺课外语文组的人数占全年级人数的1/4，参加奥数的人数占全年级人数的1/4。 (二)根据这些信息你想知道什么？或你能提出什么问题？ 学生可能提出如下一些问题: 学校一共用去多少钱？ 明明应付多少钱？ 一瓶可乐比一袋方便面贵多少钱？ 五年级参加英语和奥数的人数一共占全年级人数的几分之几? 五年级参加英语人数比参加奥数的多几分之几? 第一周比第二周多用去大米几分之几? 第一周和第二周用去大米几分之几? 四年级参加语文和奥数的人数一共占全年级人数的几分之几? (三)让学生根据上面提出的问题列式 8900+6000 5+0.5 5—0.5 1/8+3/8 3/8—1/8 1/2+1/3 1/2—1/3 1/4+1/4 那些计算我们学过，怎样计算的？ 追问：5元与5角为什么不能直接相加？（单位不同） 小结：只有计数单位相同才能相加，如果计数单位不同，就要转化成计数单位相同后才能相加。 师：另外一些就是我们今天要研究的分数加减法（板书课题） 二、设置认知冲突，自主探索发现新知（18） （一）让学生自己提出问题或假想： 1、看到这个课题你想到什么？ 学生可能提出： 1）分数加减法怎样计算啊？ 2）我想知道分数加减法的计算方法是什么？ 3）是不是和整数小数加减法一样，只有单位一样的数才能相加？ 4）我想分数加减法和整数、小数加减法一样，应该是计数单位一样才能直接相加减。 5）分数单位不一样怎办？ …… 2、组织学生探索新知 如果学生基础好，提出4）和5）两个问题就可以把同分母和异分母分数加减法一起研究，如果学生没有提出4）5）的问题就可以把同分母分数加减法和异分母分数加减法分步探索 师：你们真爱动脑筋，提出这些问题，分数加减法是不是象某某说的那样呢？你们想不想自己探索发现它的计算方法？ 1）下面同学就可以利用学过的知识，分小组研究上面这些分数加减法怎样计算？ 师巡视引导 2）汇报交流 1/8+3/8=4/8=1/2 3/8—1/8=2/8=1/4 1/4+1/4=2/4=1/2 追问：是怎样想的？ 1/2+1/3=3/6+2/6=5/6追问：为什么眼有这步3/6+2/6？ 1/2—1/3=3/6—2/6=1/6 3）也有可能有的学生是折纸计算出来的，如果没有折纸的，这时再多一个环节，让学生想办法验证自己的计算是否正确。 让学生展示怎样验证的，进一步理解算理。 4）让用刚才的计算方法计算下面的题：1/5+2/5 5/11—3/11 2/5—1/3 3/4+3/10 订正时让学生说说怎样想的 5）让小组同学说说怎样计算分数加减法？ 分数加减法和整数、小数加减法有什么相同的地方？ 6）小结计算方法 三、巩固新知（10） 1、计算 7/8—5/8 3/5+4/5 1/3—5