对数学作业的批改.docVIP

数学作业批改的艺术 批改学生数学作业是数学教师教学常规的重要组成部分，是对课堂教学的反馈和延伸。将评语引入数学作业的批改中，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。 一、期待的评语 树立信心,激发兴趣 ，强化动机 有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好的未来。教师应多给学生激励，即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。 有些学生的解法比较新颖，思考方法与众不同，教师要用欣赏激励的口吻去着笔，如 “你的解法真新颖，你真是一个聪明的孩子。” “你总能给老师以惊奇。” “你真是我班的小博士。” 看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，给我们带来更多的惊喜。 有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步： “今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！” “老师每天能看到前进中的你！” “你已经能解决这类题目了，老师为你高兴！” 有时学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误，就可写： “写字再加点力气，那样你会更好？” “搬开粗心，仔细前进” “方法太好了，可要细心呀！” “你的字写得非常漂亮，如果能提高正确率，那就更好了！” “与粗心告别，与细心交朋友吧！” 有些作业虽然学生的解法是正确的，但对于那些学有余力的学生则可以提出更高的要求，可以写： “这题你还能想出其他方法吗？” “你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。 操作性强的题目可以要求学生在实践中完成，可以写： “能用你灵巧的双受去试一下吗？” “生活中处处有数学，你能用学到的知识解决上课中的问题吗？” 有些题目对于一部分学生来讲有困难，但也能完成，在评语中可以写明解决问题的关键，还可以写上： “如果还有不懂的地方，老师随时欢迎你的到来！” 当学生课堂上没有认真听讲，没有全身心地投入到学习中来时，可以写： “你是全班的一分子，学习离不开你，老师期待你的积极参与。” 这些委婉、期待的话学生是可以接受的，而且能迅速地拉近师生间的距离，消除误会，得到很好的交流与沟通 二、肯定的评语积极引导，拓宽思路，自主创新 教师应当尊重学生，用赏识的眼光去评价学生作业，从中找到闪光点，给予激励的评价。 对于一向爱动脑的学生评语是： “你与众不同的见解，真让人耳目一新。” “你真棒！你的想法真不错，让老师也学会了一种新方法。” “你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。” 当你看到优秀作业时，可写道： “看你的作业，真是一种享受” “批改你的作业，老师心情真好。” 对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上： “还有更好的解法吗?” “爱动脑筋的你肯定还有高招！”。 当学生作业又有进步了，你可以写道 “老师真期待你的下一次作业。” “你的进步很大，因为你付出劳动。” “看到你在进步，我 万分高兴，希望你更上一层楼。” 一句简短的文字，不仅是一句简单的评价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。 三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯 教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。 例如，“你很聪明,如果字 再写得好一点,那就更好了!”、 “结果正确，但格式正确吗？”、 “聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。 如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、 “和细心交朋友!”、 “你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!” “再细心一些，准行！” 这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。学生作业做得又对又好,除了打上“优☆”外,还加上各种评语展开竞赛。 如“你好棒!”“太妙了!” “very good!” 对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生打上“best!” 对于这些新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 四、采用多元的评价方式 自我评价。 当学生自己做完某次作业时，可以先让学生从以下几个方面对自己的这次作业自我总结，自我评价：书写、正确率、解题方法等方面。还可以让学生在自我评价和老师评价前后学会反思，了解自我情况，明确自我发展目标。 同学互评。 互评是几个同学之间互相学习的过程，评价者能发现被评价者的优点把他的优点当作自己学习的榜样，