教育法及教育学.doc

单选： 教师学生、教学内容和教学方法等要素构成了教学系统。 实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，其基本指导思想是以学生发展为本。 语言是教学方法的表达手段。 实物是教学方法的物质手段。 活动是教学方法依存的形式。 正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境。 自学辅导教学模式是中国社会科学院的卢仲衡首先提出的。 八字教学模式/茶馆式的教学模式，即‘读读’、‘议议’、‘练练’、‘讲讲’，是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结正反两方面的经验和教训而提出来的。 尝试教学模式是江苏省师范学校特级教师邱学华老师依据现代教学论思想，在长期教学实践中逐步创立的。 尝试回授-反馈调节是上海市青浦县顾泠沅教学教改实验小组经过长期的实验研究总结出来的。 情境教学模式是江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林，长期致力于小学语文教学改革与研究的主要成果。 协同教学是湖南师范大学郑和钧教授及其科研人员研制的教学模式。 互动式教学模式是上海北京东路小学从1984年开始开工”乐能创”教育教学改革而提出的一种教学模式。 范例教学的理论的首倡者是原西德著名的教学论专家瓦根舍因。 暗示教学是保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的。 非指导教学模式是当代美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出的。 探究训练教学一模式是美国探究教学专家萨其曼提出的。 探究-研讨教学模式是美国学者兰本达创建的。 问题教学模式把(问题解决)作为学校一种新的教学模式是美国数学教师协会在1980年(关于行动的议程文件)中正式提出的. 斯金纳的程序教学理论。 赞科夫的促进学生一般发展的教学理论。 布鲁纳-结构课程和发展教学理论。 布鲁纳于1960年出版了《教育过程》一书。 罗杰斯“以学生为中心”教学理论。 讲述法：是教师通过叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法。 讲解法：是教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法。 讲读法：是通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法。 讲演法：是教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法，它常以学术报告形式出现，它涉及的问题比较深广，所需的时间比较长。 演示教学的主要特点是直观性强。 联结学习理论其代表人物是美国心理学家桑代克。 格式塔学习理论代表人物是德国心理学家M·韦特海默、W·苛勒、K·科夫卡。 场学习理论的代表人物是德国的拓扑心理学家K·勒温。 (个人备课)也称自备，是备课的主要形式。 (集体备课）”理解新知—练习巩固—考察反馈—矫正补缺—评价总结”五阶段弥补小学教学长期沿用的一种传统的教学过程,复习,新授,练习,作业 单选： 教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息教育影响。 教育的本质属性是培养人的社会活动。 生产力的发展水平制约着(教育目标的制定). 生产力发展水平制约着(课程的设置和教育内容的改革) 社会生产力制约着教育。 社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构。 生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。 政治制度决定着教育的领导权和教育权。 教育的生物起源说代表人物是法国社会学家、哲学家利(勒)托尔诺。 教育的心理起源说代表人物是美国教育家、心理学家孟禄。 教育的家庭起源说代表人物是法国的教育史学家凯姆佩尔。 教育的劳动起源说代表人物有前苏联的凯洛夫。 人类进入奴隶社会后出现了专门的教育机构即学校。 我国奴隶社会的教育内容为六艺。 成为颁布义务教育法令最早的国家是德国。 中国古代的教育学思想主要体现在孔子的《论语》和无名氏的《学记》中。 《论语》一书汇集了孔子关于哲学、政治、伦理、教育方面的言论。 《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验。 《学记》也是我国和世界上最早一部教育专著。 苏格拉底的问答法称为“精神助产术”也称为产婆术。 古代西方世界第一个专门论述教育问题的教育思想家是古罗马的昆体良，其代表作是《雄辩术原理》，又名《论演说家的教育》。 *1632年，捷克大教育家夸美纽斯发表《大教学论》，这是近代第一部系统而全面的教育著作。 *使教育学真正成为一门规范学科的标志是德国教育家赫尔巴特1806年出版的《普通教育学》一书。 赫尔巴特提出了四段教学法。 实用主义教育学是19世纪初在美国兴起的一种教育思潮其代表人物是美国的杜威，代表性著作有杜威的《民主主义与教育》民本主义与教育1916年) (克鲁普斯卡娅)的(国民教育与民主制度)是以马克思主义理论为基础的最早探讨教育学问题的著作 我国第一本马克思主义教育学著作是杨贤江的《新教育大纲》1930。 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构叫做双轨学制。 由横向划分的学校系统阶段占绝对优势的学制结构叫做单轨学制。 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“壬寅学制”，这