日历中方程教案一.docVIP

日历中的方程教案 教学目标 (一)教学知识点 1．日历中数与数之间的关系． 2．利用数与数的关系审清题意，从而把握问题中的“等量关系”，最后正确求解并判明解的合理性． (二)能力训练要求 1．经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力． 2．初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立相等关系． (三)情感与价值观要求 在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值，从而提高学习数学的兴趣． 教学重点 1．整体系统地审题，把握问题中的“等量关系”，提高抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，使实际问题“数学化”． 2．正确求解根据“等量关系”列出的方程，并根据实际判明解的合理性． 教学难点 1．寻找“等量关系”，使实际问题“数学化”． 2．根据实际意义检验解的合理性． 教学方法 自主探究法 “日历中的方程”对初学方程的同学具有一定挑战性.教学时教师可让学生亲自进行这一过程，观察日历中的数的规律，并充分发表自己的见解，给学生一定的时间和空间自主探究每一个问题． 教具准备 1．2002年某月的日历(每个小组准备1份)． 2．投影片一张 记作§5.3A《日历中的问题》 教学过程 Ⅰ.创设情景，引入新课 ［师］我们在开始学习这一章时，我曾和同学们做过一个游戏：我给你某年某月的日历，你可以随意圈出一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上知道这三天分别是几号.不妨，我们再来试一试． ［生］我手里有一份日历，同时我圈出了一个竖列上的三个数的和为60，那么老师你知道这几天是几号吗？ ［师］知道.它们分别是13号、20号、27号.对吗？ ［生］对.老师，现在你告诉我们你是如何猜到的吧． ［师］其实，很简单.只要掌握了日历中的数的规律，你也同样能做到.现在，你们就来试一试吧． Ⅱ.讲授新课 1．日历中的方程 ［师］现在我们就以小组为单位，一起来研究日历中的数的规律，并用这些规律解决日历中的一些问题． 出示投影片(§5.3A) (1)观察你们组某个月的日历，一个竖列上相邻的三个数之间的关系？ (2)如果设其中一个数为x，那么其他两个数如何表示？你是怎样设未知数的？ (3)根据你所设的未知数x，列出方程，求出这三天分别是几号？ (4)如果老师说出的和是75，你能求出这3天分别是几号吗？为什么？ (5)如果一位同学说出的和是21，你能求出这3天分别是几号吗？为什么？ (教师在教学中要让学生亲自完成以上几个问题.在学生分组讨论的过程，教师可深入学生中，了解情况，但不要急于告诉他们结论，给学生充分探究每一个问题的时间和空间，随后再由学生回答每一个问题，通过对各个问题的分析，比较积累数学活动经验)． ［师］同学们已将刚才的5个问题做了充分的探索和交流，在此过程中同学们的积极性很高.现在我们就各个问题再听听别的组的想法.先来看第一个问题． ［生］一般日历是一个星期一行排列的，如果是这样的日历，一个竖列相邻的三个数之间相差7.可是，我们组有一个月的日历是按两个星期一行排列的，如果是这样的日历，一个竖列相邻的三个数之间就相差14． ［师］很好.这位同学会分情况回答第一个问题，很了不起.在日常生活中，我们见到的一个星期一行的排列较多，我们就以一个星期一行这样的日历来回答下面的几个问题吧． ［生］第二个问题，我设第一个数为x，其余两个数就为x+7，x+14． ［生］我设的是中间的一个数为x，其余两个数为x－7，x+7． ［生］还可以设最后一个数为x，其余两个数为x－7，x－14． ［师］现在我们就请这三位同学按自己设未知数的方法来找到相等关系，列出方程，求出这三天是几号？ (由三位同学板演，其余同学根据板演的内容，比较哪一种设未知数的方法更简便) ［生］解法一：设第一个数为x，其余两个数为x+7、x+14，根据题意，得 x+(x+7)+(x+14)=60 解，得x=13． x+7=20，x+14=27． 答：这三天分别是13号、20号、27号． 解法二：设中间一个数为x，其余两个数为x－7、x+7，根据题意，得 (x－7)+x+(x+7)=60． 解，得x=20． x－7=20－7=13 x+7=20+7=27 答：这三天分别是13号、20号、27号． 解法三：设最后一个数为x，前两个数为x－7、x－14，根据题意，得 (x－7)+(x－14)+x=60． 解，得x=27 x－7=27－7=20 x－14=27－14=13 答：这三天分别是13号、20号、27号． ［生］比较上述三种解法可发现解法二更为简单． ［师］下面我们来看第(4)个问题． ［生］如果竖列上相邻的三个数的和是75，可以仿照上面设未知数的方法来解.我是这样解的： 解：设中间一个数为x，其余两个数为x－7、x+7，根据题意，得 (x－7)+x+(x+7)