幼儿园质量评价-诉智教育.PPTVIP

更多资料免费下载(三通两平台简写） 早期教育质量的内涵及评价 西南大学教育学部 苏贵民 2013年5月 不同的早期教育机构为幼儿提供的学习经验有很大的差异，而不同的学习经验意味着不同的发展结果。从上个世纪70年代开始，“质量”，开始成为美国的研究者关注的对象。一些实验研究也在不断证明具有某种特征的高质量早期教育经验能够为幼儿和社会带来长期的收益。 美国High/scope的佩里学前教育项目按照自身对质量的理解，通过对参与研究的幼儿长达27年的追踪研究，其成本收益分析表明社会在学前教育每投入1美元，将带来7.16美元的收益。 这些研究结果进一步强化了整个社会对于质量的需求，刺激着早期教育机构、父母和政策制定者寻求将幼儿置于相对有利的环境——具有某种特征和要素的高质量早期教育机构中接受教育。 观看录像并讨论 观看美国幼儿园的录像后回答如下的问题：“录像中的质量如何？你的理由是什么？” 一、早期教育质量的界定 我国台湾学者简楚瑛在分析相关文献的基础上，将现有的早期教育质量概念分为六类，分别为 （1）以某种结果来界定质量； （2）以是否符合某些标准来界定质量; （3）从不同利害关系人的不同角度来界定质量； （4）从结构与过程等角度来界定质量； （5）从系统的角度来看质量； （6）从全面质量管理的角度来看质量。 全面质量管理的理念 事先预防 全面参与 质量承诺 顾客