新课标下高中数学教学.docVIP

新课标下高中数学教学 　　【摘 要】 新课标下的高中数学教学，应注重制定适合学生的学习目标，创设趣味性问题情境与自主学习、合作学习的情景课堂以激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，努力提高教学质量。 　　【关键词】 新课标；高中；数学教学；教学方法 　　新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教学简单理解就是“教”与“学”。师教生学，但归根结底“教”是为了“学”。教学过程在新课程标准下是这样表述的：数学教学过程是师生双方在数学教学概念指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程，数学教学过程实际上是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好的提高中学数学课堂教学质量？本文就高中数学教师教学过程谈几点体会： 　　一、有明确的、适合学生的教学目标 　　教学目标分为三大领域，即认知领域、动作技能领域和情感领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法。比如，在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少，针对这一情况，在备课和课堂练习时要突出这一点的训练。主要让学生自己亲自动手做题，杜绝使用计算器。刚开始时，学生由于以前的习惯，觉得算起来较难，同一道题可能算出的结果五花八门，这时让他们反复算，等到大部分同学达到结果一致，然后教师再讲评，这时候第一次就算对的同学就很有成就感，经过一段时间的练习，学生的运算能力明显提高了，在考试中由于运算出错而丢分的现象明显减少了，学生学习数学的热情也高涨了，主动学习数学的同学也多了。由此可见，教学目标的设计应该以学生的实际情况与学生的需求来定，设计恰当的教学目标有利于提高学生数学课堂学习的有效性。 　　二、从创设趣味性问题情境中，引发学生自主学习的兴趣 　　我们知道，学起于思，思源于疑。在创设问题情境时，一个恰当而??人寻味发展能力的效果。提问题可以激起学生思维的浪花，使所学的知识具有强烈的吸引力。因此，教师如果采用趣味性很强的数学情境，就能引发学生浓厚的学习兴趣，进入积极探索，主动求知的境界，并能收到化繁为简，化难为易和开发智力，促进思维，发展能力的效果。因此，在教学时，教师 可根据教材内容创造性地融入一些生活素材，结合教材的教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。比如在教学等比数列的求和公式时，以故事作为新课的开端：国际象棋起源于古代印度，据说国王要奖赏国际象棋的发明者，让他提一个要求，于是这位聪明的发明者说：“尊敬的陛下，请在棋盘的第1个格子里放上1粒麦子，在第2个格子里放上2粒麦子，在第3个格子里放上4粒麦子，在第4个格子里放上8粒麦子，以此类推，每个格子里的放的麦子数都是前一个格子里放的麦子数的2倍，直到第64个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求。”国王觉得这不难，就欣然同意了。请问：国王能办到吗？ 　　从这个有趣的历史故事开头，马上就激起了学生的好奇心和求知欲。在这样的问题情境下，再注意给学生动手、动脑的时间和空间，学生一定会想学、乐学、主动学。” 　　三、创设自主学习和合作交流的情景课堂 　　课堂教学是师生的双边活动，教学活动有效进行的关键是师生的相互沟通，只有让学生亲身体验和感悟的东西，才能被他们所理解和接受。创设自主学习的问题情境，首先教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，要积极开展合作探讨，可以采取“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体，学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维空间，提高他们的理解能力，也提高了他们对新知识的接受能力。例如在讲授完函数值域之后，二次函数的值域问题是高中数学的重要内容，是学生学习的重点、难点，用传统的教学模式教学，学生参与讨论度不够，掌握不够深刻，甚至一知半解，以致在解决中常常混淆，因此，课堂上由最常见的二次函数的最值问题引申，给出如下的一类问题，让学生分组讨论，然后做适当的归纳总结，会起到意想不到的效果。 　　问题1：二次函数y=-x2+2x+3的最值是多少？将此问题引申出关于二次函数在给定区间上的最值问题。 　　问题2：二次函数y=-x2+2x+3在[-3，2]上的最值是多少？ 　　问题3：二次函数y=-x2+2ax+3在[-3，2]上的最值是多少？ 　　问题4：二次函数y=-ax2+2ax+3在[-3，2]上的最值是多少？ 　　问题5：二次函数y=-ax2+（2a-1）x+3在[-