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浅谈汉语国际教育中声韵调教学 　　作者简介：崔少阳，四川大学文新学院汉语国际教育专业 　　摘 要：语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。在人们的交际过程中，不管是用词语表达概念，还是用语法结构组词成句，最终都要用语音形式进行表达。使用一种语言，如果发音不准，要么造成误解，要么无法沟通。因此，学习任何一种语言，特别是第二语言的学习，都必须要认真学习语音。可以说，在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。而汉语作为第二语言的对外汉语学习也不例外。因此，本文将以加纳学生为例，重点阐述加纳学生在学习汉语声韵调过程中所产生的问题及在解决问题过程中所遵循的原则和一些解决的方法。 　　关键词：汉语国际教育；声母；韵母；声调；教学 　　语言是音义结合的符号系统，语音是语言的物质外壳。学习任何一种语言，都要从语音开始学起。语音学习是学习任何语言的基础，语音学习的好坏，会直接影响语法和词汇的学习。汉语作为第二语言的学习也不例外，掌握好正确的汉语语音，包括汉语的音素，声调，语调和汉语拼音方案是学好汉语的先决条件。汉语作为第二语言的语音教学阶段的最主要的任务是打好语音基础，具体说就是结合词、短句和日常会话的教学，重点是开展汉语声母、韵母、声调的单项训练和综合训练，打好坚实的汉语语音基础。因此在语音教学阶段要正确处理音素教学和语流教学的关系，突出语音教学，突出音素教学，突出单音节教学。 　　本文以加纳留学生学习汉语语音为例，阐述在学习汉语语音过程中，加纳学生所遇到的语音问题及一些解决方法。 　　“精讲多练”的声韵调教学 　　语言是交际的工具，仅仅学懂是远远不够的，更重要的是学会。要想学会，就必须多练，而多练又必须在教师的指引下有序地进行。特别是语音教学，更需要“精讲多练”。语音教学是一种口耳相传的活动，教师示范，学生模仿是教学中最重要、最直接的方法。学生要掌握发音技能，必须经过反复的模仿及操练，但模仿的前提还需教师用语音知识进行稍加指点。因此汉语作为第二语言的语音教学的理念是教??通过讲解语音知识，使学生懂得语音学习的特点和规律，然后通过大量的练习，让学生熟悉掌握汉语语音。 　　Ⅰ、初级汉语声母教学中的难点及解决方法 　　在汉语拼音方案声母表中共列举了21个声母。普通话21个声母根据发音部位和发音方法的不同，又可分为不同的小类。根据发音方法可分为：双唇音，b、p、m.唇齿音，f.舌尖中音，d、t、n、l.舌根音，g、k、h.舌面音，j、q、x.舌尖后音，zh、ch、sh、r.舌尖前音，z、c、s.根据不同的发音方法可分为：不送气音，b、d、g、j、zh、z.送气音，p、t、k、q、ch、c.等等。而在对外汉语教学课堂中，教师需根据发音方法读出语音的同时向学生展示舌位示意图。经过教师的示范讲解，学生反复的模仿及操练，才能掌握正确的发音。而在教师的讲解过程中需反复强调送气音和不送气音的差别及比较。特别是英语国家（加纳的官方语言为英语）的学生，需要着重强调。因为汉语大部分的声母跟英语字母写法相同，但读音不尽相同。例如，在汉语中送气音和不送气音有区别意义的作用，而在英语中而没有这种作用，所以使用英语的学生对此就不敏感。因为加纳的官方语言为英语，因此，加纳学生对b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch这六对声母（特别是j/q、z/c、zh/ch这三组）的认读有些困难。不送气音比较容易认读，难点在送气音上。针对这种情况，教师应先把送气音和不送气音的发音原理和要领，借助简单的英语进行简单的说明，然后再示范发音。教师发音时应尽量把发音动作放慢，有意识地将送气的时间拖长一些。或是在发音时拿轻薄的纸条放在嘴前，发送气音时气流较强，纸条会被吹动。或者把手放在最前，感觉气流强弱。强者是送气音，弱者则是不送气音。这种方法可以直观的展示送气与不送气声母发音时气流的强弱差异。使用这种方法需要注意的是，学生摩擦送气的时间要长一些，以免出现“有气而无力的现象”。 　　在对加纳学生语音教学过程中，还需注意z/zh/j、c/ch/q、s/sh/x这三组声母的区别。这三组声母之间发音方法相同，发音部位相近，而且在加纳的语言中没有这样的对立，所以这些音是加纳学生学习汉语语音的难点。加纳学生常常会把这三组音完全混淆。针对这种情况，教师应该使用手势法和展示（舌位示意图）法。因为z组、j组、zh组这三组声母声母的发音难度是不同的。一般发z组比较容易，教师应引导学生先从z组开始练习。加纳的官方语言为英语，而在英语中有和z组相对应的音，教师可以采取对照法教授。例如，z的发音类似于英语cards中的ds，但还有细微的差别，z是舌尖音在发音时舌尖要比英语的ds更靠前，紧贴齿背。细微的差别还需教师用简单的英语配合手势讲授。因为zh组是舌尖后音，因此zh组