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浅谈高职院校艺术设计专业教学存在误区 　　摘 要：高职艺术设计专业是面向我国信息化产业相关领域的一线专业，是艺术设计理论、技艺与电脑操作技术有机结合，集理论与实践于一体的综合性专业。为了提高人才培养质量，提高其就业竞争力，艺术设计专业强调要培养应用能力强，综合素质全面的应用型艺术设计专业人才。然而，在教学过程中，由于过分强调要培养应用能力强的应用型艺术设计专业人才，导致教学存在了一些误区，产生了一些负面效应。笔者作为一名多年教龄的高职院校艺术设计专业一线教师，在工作实践中发现了这些误区，现总结如下，希望能够在以后的教学工作中让自己和同仁能够克服这些教学误区，更好地开展教学，培养真正适合市场需求的高职艺术设计专业人才。 　　关键词：高职院校；艺术设计；专业知识；技术；实训；教学误区 　　1、过分夸大电脑技术，让学生变成“技术的奴隶”。 　　随着计算机在我国的普及，计算机在各行各业中的应用日益广泛，尤其在艺术设计领域的应用，更是前所未有的改变了人们对于计算机设计的认识，它以一种全新的手段，重新诠释了设计工作的意义和前景。这是一个划时代的飞跃，或说是一个新的设计时代的开始[1]。由于计算机的神奇力量，以及在艺术设计教学领域的迅猛普及，艺术设计专业几乎所有的设计作品呈现最终都要依赖电脑和软件，这就导致教师在教学时，把电脑操作和软件技术放在了第一位，开设大量的设计软件课程，压缩艺术设计理论教学课程。老师和学生都过分神话软件技术而忽略了设计理论知识的学习，认为只要学会并能熟练运用几个平面设计软件或三维设计软件，就完成了艺术设计的教学任务。然而，电脑只是艺术设计中的一个工具，一种用于实现艺术家设计思路的手段而已，永远替代不了人的创造力和灵感。过分夸大电脑技术教学，忽视艺术设计理论、设计方法的学习，终究导致这部分学生虽然软件玩得很熟练，但遇到设计项目时，由于缺乏设计理论体系支持，没有好的艺术素养，很难有好的设计灵感，仍然做不出优秀的设计作品。这部分学生毕业后也只能从事比较普通的制作工作，不能胜任设??师岗位，只能给设计师“打下手”，用软件技术去制作别人创意的设计作品，终究沦为电脑技术的奴隶。 　　随着电脑软硬件的升级发展，软件的功能日益强大和人性化，可以轻而易举把设计师的优秀创作灵感转换为成型的设计作品，但前提条件还是要有设计师优秀的创作灵感，而创作灵感又是来源于设计理论知识的积累，因此，艺术理论和艺术实践课在教学中至少要占有总课时量的50%，设计的原动力还是人的大脑思维[2]。只有做到电脑技术和艺术理论、艺术实践课程合理安排，才能培养出社会真正需求的综合素质全面的应用型艺术设计专业人才。 　　2、专业知识和技术“两张皮”现象。 　　在讲授与技术有关的设计课程时，“两张皮”是艺术设计教学中的一个误区。教授软件的教师与教授设计专业知识的教师由于专业的局限性及自身知识结构的局限性，导致这些本来可以相通的课程各自为政，致使学生学了软件技术知识只能做一些软件的案例，而一些专业课程学完了，需要用软件制作设计作品时，学生却无从下手。解决这个问题就需要教师拓宽自己的知识面，讲授专业知识的教师要对设计可能用到的软件技术熟悉，讲授软件技术的教师也要具有一定的设计专业知识，在讲授软件技术时，可设计跟专业知识相关的软件操作案例。像photoshop、illustrator这些基础的设计软件，学生所学的很多设计课程都要用到它们来制作设计作品，如《包装设计》这门课程，软件技术的授课教师就可以在教学中加入包装设计案例，这样既讲授了相关软件知识，又让学生知道如何运用软件来制作包装。教师之间还应该加强交流，加强相互观摩学习。只有通过教师知识结构的优化、理念的提升、教学团队的建设，才能根本解决专业知识教学和技术教学的“两张皮”现象。 　　3、“缩水”的实训课程教学。 　　如今在人才市场，有无实践经验是大多数行业招聘时都强调的重点。这在艺术设计行业尤其显得突出，因而对于培养具备较强实际操作能力的毕业生，是企业对职业教育提出的一项最根本的任务。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提到“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点[3]。”艺术设计教学应该建立实训、实习基地，让学生与行业、企业亲密接触，真正让学生触摸市场脉搏，参与实践，为日后走入社会打下坚实基础。然而，许多学校的高职艺术设计专业却简化了实训课程教学，把带学生去超市看看商品包装就说成是《包装设计》课程的实训教学；把给学生一个网上搜索来的设计任务当做作业下发给学生完成就当成是参与了社会实践；将教学内容设计成一个虚拟公司设计任务的“课题设计”项目下发给学生完成就是一次实训演练；甚至把带学生去某处参观旅游一番就说成是带学生去实训基地进行实训教学……这