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现代高职设计教育平面构成课程现状思考 　　摘 要：平面构成课程是设计类专业的重要基础课程之一，认真研究这门课程的讲与授对设计类专业学生设计能力创造能力的培养有着重大意义。本文从教学、教师、学生几个重点分析了目前在我国部分高校教学现状中却存在的一些弊端，提出了一系列的教学改革措施。 　　关键词： 高职，设计类专业，平面构成，教学改革 　　一、平面构成课程的现状 　　20世纪70年代后期平面构成逐渐被我国的教育教学所引用，随着时代的变迁平面构成课程依旧是我国设计类专业重要的基础课程之一。虽然平面构成课程一直被沿用至今广泛被我们在设计类专业教学计划中列为基础课程，但实际上在课程教学中和教学手段和教师授课中这门课程实际讲授中仍然存在诸多的问题，主要常见的问题有。 　　（1）教学手段落后 　　教学方法相对比较单一，往往采取让学生临摹的授课方式，通过临摹灌输相关的概念。使学生长时间的临摹后产生了平面构成就是填格子画框子的错误理解。 　　理论与实践脱节，学生被动摄取理论 但由于平面构成理论过于抽象化，不易被学生理解难以引起学习兴趣，降低了教学效果，没有注重理论教学后的课程实践引导，往往刚讲完名词就让学生临摹，学生对构成的认识上仅限于名词认识，如学生知道什么是渐变，什么是特异。照着临摹基本都能完成，让学生自己创作就能难倒一大半。忽视了平面构成设计学习的初衷，致使学生停留在表浅的理论表面，缺乏对构成设计的深入思考。 　　（2）教师教学引导有偏差 　　在授课方面平面构成是一门训练学生设计思维方式，总结设计规律培养创新设计能力的课程，而教师经常在授课中更看重学生的平面构成作业画面的干净、整齐、漂亮。从而使学生们把心思主要放在了画面上，一张涂坏了一笔就换一张重画。把学习重心放在了画面上破坏了学生创新设计思考能力的培养。还有很多学生为了追求画面的美观，养成了只临摹不创作的不好风气，绘制了大量没有经过思考的构成作业雷同现象严重。部分教师把平面构成理解成纯手绘课程，平面构成成了练习手绘技法的一种教学，把大部分时间用在让学生进行基本形重复和渐变构成上，结果是不能掌握平面构成的图形创意，导致学生对平面构成认识的浅显化，进而缺乏创新。教师按照画的美观干净给分，使学生就更看重画面轻视设计形成了不好的恶性循环。从而培养了一大堆手工技术工匠，偏离了构成学习的目的。 　　（3）学生学习不重视 　　随着电脑科技技术的发展，很多的成品都需要使用电脑后期完成。多数学生随之认为花费大量的时间练习平面构成，不如多学学软件操作提升下软件熟练度，甚至有些学生对电脑盲目崇拜甚至认为电脑是万能的。学生这种对电脑的依赖养成了 “先动手后动脑”的设计习惯。做出来的东西欠缺思考缺乏创造性千篇一律，浓重的机械加工味道，无法达到设计教学的目的。 　　二、构成课程教学改革方法 　　（1）多采用启发式教学 　　在课堂上提高启发式教学的比例，以教师为中心引导学生重视理论学习与实践操作相结合，着力培养学生的创造性思维，保证了良好的平面设计教学效果启发式和互动式教学方式相结合为改变教学方法陈旧和教学手段的单一现状，采用了启发式和互动式教学方式，鼓励学进行课内外讨论和交流实施启发式教学，应以教师为主导 ，学生为主体。在讲授课程中多举例进行分析，引导学生真正的掌握其中的设计原理，从而带动学生进行创作激发学生的思维。 　　（2）对创新方面大力鼓励 　　鼓励有想法的学生，鼓励学生充分利用身边材料不限制不约束，鼓励学生多进行尝试实验最终完成满意的作品。教师在作品给分比例中创新为主画面质量其次，留意学生对课程内容的掌握程度。充分体现创造能力的培养。引导学生的创作积极性，多鼓励创新的设计作品，活跃课堂气氛使学生可以在轻松的课堂气氛中充分发挥自己的想象力，可采用分组发散思维的方式，每个人提出不同的观点想法小组进行讨论指正拓展思维。然后独立完成自己作品在学生设计制作中教师灌输相关的制作手段技法，使学生在自己的思维基础上完成技与艺的结合。进而培养了学生的创新性思维同时，尊重学生的创作成果，不要盲目否定与制止，对于培养学生的创造力也是极其重要的现在90后的学生思维是活跃的开阔的有想法的，让学生多画草稿进行草稿的比较分析，教师给予一定的意见，让学生沿着自己的设计思想进行深入直至完成自己作品。 　　（3）草图设计与电脑处理相结合 　　可以利用电脑设计的优势，进行平面构成电子设计作业开发。让学生先把自己的想法转换为草图，一人多张草图教师帮助分析进行筛选，把主要精力放在草图设计上。然后进行电脑设计完成作业。一定要使学生明白做设计要“先动脑后动手”，教师可以结合比较有名的跟构成有关的标志设计、招贴设计、封面设计作品给学生进行例举分析。参与社会实践是行之有效的能力训练方法在培养学生创新思维能力的基础上更