普通高中通用技术课程标准解读——技术与设计2技术与设计2.DOC

普通高中通用技术课程标准解读——技术与设计2 第三节 技术与设计2　　 一、关于本模块的简要说明　　（一）本模块的教育价值　　本模块是继“技术与设计1”之后的必修内容。学习本模块内容将使学生在进一步巩固和掌握技术设计的过程的基础上，提升对技术设计的思想和方法的理解和应用能力，使他们具备利用和评价技术的方法和策略，以及受用终身的技术管理能力。　　本模块的价值主要体现在：　　1． 本模块所学习的技术的思想和方法，将使学生终身受益。“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”这4个主题是具有典型意义的、与技术发展密切相联系的内容。当然，从技术角度来讲，它们分属不同的专业，而我们从课程角度把它们集中放在这一个模块中作为学生技术与设计的学习内容，正是因为它们在技术的思想和方法方面的典型性和代表性。模块内容所体现的整体、协调、关联、控制、稳定、比较选择、改进优化等思想和方法，具有广泛的应用价值和可迁移性，它使技术与设计由经验上升到了理性，由单纯的展现设计技巧提升到了形成设计的思想和方法。　　2．模块内容中，多处对技术设计的改进和优化的强调，将促进学生批判、反思等思维习惯的养成，培养他们的创新意识和能力。技术设计的内核是创造，在技术设计中，“每一个问题在被技术解决的同时，总是又生长出一些新的问题，这些问题又进一步要求技术加以解决”[ ]，模块内容本身知识的综合性、趣味性和应用性，使学生可以在不断生长出的新的技术问题中，实现技术与科学的横向共通，实现问题解决的个性化技术表达和设计的创新。　　3．模块内容所蕴含的技术与生活、技术与社会、技术与科学、技术与文化等内容，有助于强化学生对技术的理解和使用。高中学生对技术与设计的学习，已经不是仅仅停留在传艺或传术的层面，应该走向理解和关注设计与社会、设计与科学、设计与人、设计与生活环境和生活方式的开放境界，追求技术与生活、技术与科学、设计与文化的完美结合、设计与人的需求的完美结合。恩格斯曾说过，在一切方法的背后，要有一种生气勃勃的精神，如果没有这种精神，再好的方法，也不过是一堆笨拙的工具。我们理解，在技术设计的方法背后，“精神”应该是技术设计的社会观和人文观。　　　　（二）本模块的内容设置　　本模块共设“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”等四个主题。“结构与设计”强调从力学的角度理解结构、结构的强度和稳定性等问题，关注简单的结构设计；“流程与设计”强调对流程和流程优化的理解，以及简单流程和流程改进的设计；“系统与设计”则重在对系统的理解，以及运用系统的思想解决一些生活中问题的设计；“控制与设计”应注重理解控制的涵义和控制的应用，以及生活生产中的简单控制系统的设计。　　四个主题之间具有一定的独立性，因为它们涉及的是不同的技术领域；同时，它们又具有一定的关联性，例如，“系统与设计”中整体与部分、独立与关联、优化的思想和方法，“控制与设计”中反馈调节的方法，“流程与设计”中流程改进的思想等等均可运用在其他主题的一些技术问题的解决中。模块中这些技术与设计的思想和方法，与“技术与设计1”共同构成了本课程的选修模块的基础。　　　　二、具体内容标准及相关活动的说明　　（一）结构与设计　　结构的设计在我们日常生活中随处可见，课桌椅、自行车、立交桥等等都是结构设计的结果。　　学习结构的强度和稳定性，体验简单结构的设计过程以及结构的和谐、简练和经典，其意义除了解决简单结构设计的问题以外，更有利于帮助学生清晰地把握生活中各类问题解决的主要架构，拓宽思维和想象空间。　　本主题共有5条标准。　　1．了解结构的涵义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类　　广义上讲，结构是指物体各个组成部分之间的搭配和排列。结构决定了事物的性质和形态。　　从力学角度的理解是：结构是指可承受一定应力的架构形态，结构可以抵抗能引起形状和大小改变的力。　　通常所指的结构的一般分类有：实心结构、框架结构、壳体结构。　　在我们周围，有各种各样不同形状、不同用途的物体和结构。实心结构如砖石或泥砌的墙、大坝等；框架结构如大桥、自行车、铁塔等；壳体结构如汽车、建筑工人用的安全帽、气罐、油罐等。不同的结构类型，具有不同的特征和受力特点。　　本标准不要求学生对这三种结构类型的特征进行定性地描述，但应能对生活中常见的简单结构实例进行归类，并指出这三种结构的不同应用场合。教学中，教师可用简单的材料制作的不同结构的物体给学生作演示，也可在课前布置学生自带材料进行不同结构类型的简单制作。　　2．能结合1～2种简单的结构案例，分析结构是如何承受应力的　　对结构承受应力的分析，是指根据学生已有的知识水平，分析生活中常见结构的应力，不要求学生作进一步的定性和定量分析，不要求画物体结构的受力图。