氯水的成份的探究教学设计十堰东风高级中学李勇教材分析1.DOC

“氯水的成份的探究”教学设计 十堰市东风高级中学 李勇 一、教材分析 1、 教材内容： 《氯水的成份的探究》这一课题内容选自高中教材人教版《化学?必修１》第四章第二节，从学生的学习情况出发，我打破了材的呈现方式，对教材的教学内容和教学顺序进行了重组，本节课只是学习了氯气的主要物理性质和氯水的成份探究。 2、教材的地位和作用： 本节内容是属于元素化合物知识的内容，对于这既是高中学生需要学习的重要内容之一，也是学生认识化学为人类社会发展做出重要贡献的重要内容。氯不仅是卤素中最有代表性的元素，同时也是最典型的非金属元素。教材中首先介绍氯气制法和的性质，接下来就安排了氯气的工业用途，本节内容起到了一个承上启下的作用。而且，在前面学习了实验方案设计的基础上，为了提高学生的实验操作能力、观察能力、记录和描述实验现象的能力，通过对氯气系列探究实验，使学生在学习典型的非金属元素－卤素单质的同时，了解认识物质的基本方法－实验探究，为今后学习元素化合物知识的内容奠定基础。 二、学情分析 经过一年多的化学学科学习，课前的高一学生已有了一定的化学知识储备，此时的他们具有一定的抽象思维能力、逻辑思维能力、实验观察能力、描述实验现象的能力和信息的提取能力。而且本节课是在前面学习实验方案的设计的基础上进行学习的，因此，学生有了一定的实验设计方案的能力，课堂上学生有能力自己去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作，进行较为简单的探究活动。因此，通过本节课的学习可以进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力。教师只有做到心中有教材，心中有学生，教学才更具有针对性，教学效果更具有有效性。 三、教学目标 1、知识与技能： ①掌握氯气的物理性质。. ②掌握氯气与水的反应，能设计实验验证氯水中各成分 2、过程与方法： ①通过观察、归纳、总结，培养学生的信息提取能力、逻辑推理能力、归纳能力等；， ②通过引导学生观察、分析实验现象，培养学生化学实验规范操作能力、观察和分析问题的能力，训练表达能力 ③使学生初步体验科学探究的一般过程和方法（提出问题—假设—设计方案—实验验证—得出结论），培养探究能力（即：发现问题、分析问题和解决问题的能力）和科学的思维方法。 ④通过自制教具和微型化实验思想的渗透，使用让学生更好的体验生活与化学的紧密联系 3、情感、态度与价值观： ①通过学生对氯水成分探究的过程，培养学生良好的学习态度，并进行人文精神和科学精神的渗透，使学生辩证的认识事物的复杂性与多重性； ②通过分组实验，加强学生团结协作能力和互帮互助的团队精神； ③通过自制教具和微型化实验思想的渗透，培养学生主动创新意识，节约意识，并增强学生的环保意识。 四、学习重点、难点： 重点：氯水组分的实验验证及应用 难点：氯水探究方案的设计。 五、设计理念： 本堂课遵循新课程标准的要求，从以上学情出发，以下几个理念来设计本堂课：1、在教学中尽可能的创设以探究为核心的多样化的活动，在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。2、课堂上注重抓核心的教学，让学生建构核心知识。3、遵循“从生活到化学，从化学到社会” 的新课程倡导理念，将“知识情景化”即元素及化合物的知识学习放在一定的情景（氯气物理性质的学习等）中进行教学。4、以“实验微型化、绿色化、环保化”的实验理念，设计本堂课的实验探究。 六、设计思路： 本节课按以上理念设计和实施，以科学探究的思路为线索，设计如下： 七、教学过程： （一）、新课引入：1、视频播放：氯气泄漏的新闻报导。 2、展示氯气泄漏事故现场的图片和新闻报导的文字。 教师活动：设疑：从上述的报导中你可以提取出哪些和本课题有关的信息呢？ 学生活动：观看报导，并对信息进行分析、提取和处理，回答问题。 【设计意图】：将知识情景化，通过图片、视频等多感观接触，加深学生对氯气的认识，激发学生的学习热情，同时，增强学生的社会责任感和使命感。 培养学生观察能力和信息处理能力。 教师活动：组织学生回答问题，总结得出物理性质 （二）、新课讲授 多媒体展示：一、氯气的物理性质：有刺激性气味的黄绿色有毒气体，室温下以1比2的体积比溶于水。 教师活动：图片演展示闻氯气气味的正确操作方法，鼓励学生尝试使用该方法。 学生活动：总结归纳氯气的物理性质 教师活动：1、设疑：氯气与水溶解的情况是如何的呢？ 2、展示新制氯水，引导学生观察 学生活动：观察猜想 教师活动：1、提出问题：氯水中存在着哪些主要的离子和分子呢？ 2、组织学生分组讨论，分析总结学生答案。 学生活动：分组讨论，大胆猜想，汇报结