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CBI教学理念对英语专业教学启示 　　【摘 要】CBI教学理念是指语言教学应与某个学科相结合，将语言学习与学科学习结合起来，传授有意义的内容。而传统的英语专业教学着重语言技能的训练，忽视了对学生专业知识的灌输，造成英语专业学生知识面窄，综合素质较低的局面。本文通过对CBI教学理念的介绍，阐述了将CBI教学模式引入到英语专业教学的重要性及必要性，提高学生的综合素质。 　　【关键词】CBI教学理念；教学模式；英语专业 　　1、引言 　　自二十世纪八十年代，CBI教学模式兴起以来，就引起国内外学者的青睐和研究。与传统的教授语言本身的教学模式不同，CBI教学理念认为，语言教学应以某个学科或某种主题教学为基础，将语言学习与学科学习结合起来。 　　根据高校英语专业教学大纲要求，英语专业的学生应具有“扎实的英语语言基础，较广泛的科学文化知识，较高的英语运用能力和计算机应用能力，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等企事业部门从事翻译、研究、教学、文秘、导游、管理等工作”。而CBI教学模式强调学习语言不应该只是单纯地学习词汇，语法和句式，而是要传授有意义的内容知识。因此，将CBI教学理念引入到英语专业教学中势在必行。 　　2、CBI教学理念 　　CBI教学理念起源于1965年在加拿大的沉浸式教学。这个实验主要是为了让母语为英语的孩子完全放在法语的环境中，用法语学习其他学科知识，从而熟练地掌握法语。CBI（Content-Based Instruction）教学模式是一种把内容学习和语言学习结合起来的教学理念。根据这种教学模式，英语课堂将不再只是进行词汇，表达及语法结构等语言知识点的练习，而是把英语作为工具，来学习具体内容的知识。国外关于CBI教学理念的研究已经证实这种模式能有效地帮助学生学习外语。一般认为，CBI教学模式主要有三种，即主题式教学模式，保护式教学模式，附加式教学模式。 　　后来CBI教学模式被引入到美国并受到越来越多的重视。Johnson Swain（1997）认为CBI教学模式不仅有助于发展孩子的社会认知水平，而且也能提高语言学习者的学习兴趣，从而帮助他们提高外语学习水平并找到好工作。70???代后期，英国政府提出特殊用途的语言（LSP）的教学理念，倡导学生为了工作或其他服务而学习语言。LSP与CBI在本质上是一致的，都是通过学习内容来提高语言技能。 　　在国内CBI教学模式也得到很多研究者及英语教师的关注。比如在香港、北京、上海等一线大城市普遍在幼儿园，小学及初高中阶段采用双语教学法，而且证明这种教学模式能有效地提高学生语言学习水平。一些专家致力于研究CBI教学法的其他形式，如俞理明等（2003）在专门用途英语（ESP）的研究方面做出了很大贡献。另外许多学者也把CBI教学模式应用到实际的教学中，并做了相应的监控实验。如曹贤文（2005）在教学过程中采用CBI教学法的保护模式并证明有助于提高学生的英语学习水平。蔡奥生（2005）主要进行了主题模式的实证研究，并得到积极效果。 　　3、CBI教学模式在英语专业教学中的运用 　　当前，英语专业教育仍然采用传统教学理念，主要以学习语言知识和语言技能为主，注重培训学生的语音、词汇、语法、及听说读写译等语言知识或技能（戴庆宁吕晔，2004）。在这种理念的支配下，英语专业学生主要获得了语言技能。因此，造成英语专业学生知识面狭窄，思辨能力较差，所学知识难以满足社会的需求，与大纲所要求的复合型人才相距甚远。这种教学理念也产生了深远的影响，如英语专业连续遭遇红牌，毕业生就业困难等，英语专业的地位受到严峻的挑战和质疑。因此，英语专业教育迫切需要采用新的教学方法和理念。 　　CBI教学理念作为新的二语教学方法，不是根据语言大纲组织教学，而是根据学生将要学习的知识或内容组织教学（Richards Rodgers，2001）。它把对意义的关注和语言技能的运用结合起来，使教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言，达到双重效果。在这种教学理念的支配下，英语课堂将不再是灌输语言知识，而是让学生学会运用语言知识。因此，CBI是英语专业未来的发展趋势。 　　根据CBI教学理念，英语专业的课程设置将更加多元化，趣味化，因此能提高学生学习英语的兴趣。在基础阶段，改变传统的单一讲授语言技能的课程，而采用内容与语言融合的课程，如传统的基础英语课程转变为学习英美文学及西方思想经典等原版作品，听力课堂中多让学生听英美的经典电影等。另外，为了让学生言之有物，英语课堂要注重内容的输入，泛读课堂要转变为学习英美及我国的历史文化、自然文化和社会文化，扩展学生的知识面。在CBI理念指引下的英语课堂要坚持“以输入为基础，输出为导向”的原则，重视写作课，促使学生学会运用所学的内容