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关于在小学数学中使用多媒体教学心得 　　摘要：现代远程教育为教师、学生提供丰富的资源。在现代教育观念的指导下，采用现代化多媒体教学能够为学生提供直观、形象的材料，充分调动学生的学习主动性，使学生能有更多机会积极思考，积极参与教学活动，从而有效提高课堂教学效率。多媒体教学有利于教学情景的创设，能很好地调动学生的学习积极性，有助于培养学生的学习兴趣。多媒体的教学有利于学生对知识的理解和掌握，使知识化难为易，达到了良好的效果。 　　关键词：远程教育；现代教学；小学数学教学；多媒体 　　【中图分类号】 G623.5【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0199-01 　　随着现代远程教育的普及，许多偏远的农村学校都以计算机作为辅助教学的工具。就小学数学知识而言，本身来源于生活，运用于生活，可往往在教学时，如果只运用传统的教学手段，教师难教，学生也不容易理解，不能达到很好的教学效果，况且新的课程改革，对数学教学有了更深更广的要求，其中之一就是更加注重创设数学情境，激发学生对学习数学的兴趣。这就使得教师要适时地把多媒体引入教学，使得枯燥静止的教材内容变得生动、形象、直观，从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其主动完成知识的建构，从而激发学生的学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。相比较传统教学，运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间的限制，将教学内容中所涉及到的事物、情景、过程，全部再现于课堂，超越了传统视野，丰富了教学内容，增加了教学密度和背景。 　　一生动形象，化抽象为具体，激发学生学习的兴趣 　　数学课程的特点之一是内容比较抽象，加之小学生本身自控能力较差，注意力容易分散，因而没有主动求知的欲望，只能是被动的、机械式的接受知识。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这一难题，通过创设有趣的故事，配以生动的画面、悦耳动听的音乐，把教学内容生动形象的展现出来，带给学生多种感官的刺激，激发了学生学习数学的兴趣，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。例如我校教师在教学二年级??的初步认识这节知识时，在创设情景中，运用多媒体课件出示主题图游乐场，并用Flash的形式让图画动起来，学生一下子被吸引住了，场内的设施都是学生耳熟能详的物体，教师问：“你们在这里玩过哪些游戏？”学生都争先恐后的回答，趁着热烈的气氛，教师问：“你知道你玩的这个游乐设施里哪里有角吗？”学生们开始思索，老师适时的把图画停下，让学生观察，只要学生能指出的角，教师都用鲜明的线把它们标识出来，然后才告诉学生，我们把这些角分为直角、锐角、钝角三类，并把分类的角呈现在学生面前。在后面的教学中，该教师运用多媒体演示如何判断角和教学生画角，学生的兴趣不减，课堂气氛一直很活跃。 　　二运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣 　　学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。课堂上，巧妙地创设教学情境，由情境引入教学，能激发学生浓厚的学习兴趣，并产生强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动。这些设想，在信息时代的今天，已经变得十分容易了，因为计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，能创设鲜明生动的形象，使学生耳目一新；表现的内容更充实，更具吸引力。多媒体还能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化了，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，从而大大激发了思维。同时，交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，使学生的主体作用得到了发挥。 　　例如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。 　　这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事，极大地激发学生的学习兴趣，唤起了他们的有意注意，而且使学生的心一直被教学内容吸引着，从而还提高了教学效率。 　　三运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系 　　传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学