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多媒体在高校数学教学中应用分析 　　摘要：伴随着现代化社会的发展，多媒体技术在人们的现实生活中得到极大的应用，尤其在高校教学中占据重要地位。现如今，数学影响到社会多个领域，也逐渐成为很多专业的基础，加上多媒体技术的应用对高校数学教学的帮助性很大，因而得到了广大师生的认可，这也就使得多媒体在高校数学教学中得以迅猛发展，成为各大高校培养学生综合素质发展的重要工具。本文立足于目前多媒体教学手段在诸多学科中应用这一现实，针对近几年来在高校数学教学中应用多媒体进行教学的经验和体会，阐述了其可行性、实施环节以及存在的问题。 　　关键词：多媒体教学；高校数学；应用分析 　　引言：信息技术的发展使得多媒体教学手段逐渐进入学生的课堂，而多媒体技术的诞生与发展主要是立足于这几年计算机技术的广泛应用，近些年来，多媒体得到了广泛的应用，以迅猛的姿态冲进人们的视线。现阶段的教育手段要求具备现代化的特性，在课堂教学中，教师必须提高教学的现实效益，多媒体的应用就实现了这一目标。与此同时，在高校众多学科中，高等数学的地位又极其特殊，它的难度系数较大、学起来枯燥无味，并且要求学生具备较强的符号意识、逻辑思维能力和抽象思维能力，种种理论和现实约束，对于刚步入大学生活的学生来说，是很有难度的，这就要求教师能够妥善引导。多媒体技术对现代教育具有非凡意义，它的多样化特点可以使其代替传统的教学方式，实现高校数学教学实质性的飞跃。 　　一 多媒体在高校数学教学中应用的可行性 　　多媒体这一名词来源于英文Multimedia，它集中了声音、图像、动画等多方面单媒体的功能，这种有效综合使人们能够更加直接显著地感受在所需记忆体对思维的刺激，有利于记忆的形成，多媒体的功能与效果极大地激发了学生学习的兴趣，并且能够有效地活跃课堂气氛。生物学上说，人对新鲜事物具有特殊的敏感性，大学生是一个活力群体，无时无刻不对新鲜事物有着浓厚的兴趣，和传统的教学形式相比，多媒体改变了以往老师用粉笔书写的形式，它通过动态的演示，把原本静态的知识生动形象地展现在学生面前，其趣味性和灵活性能够激发学生的求知欲望。并且多媒体做出的课件美观大方，从另一个层面上来说，迎合了审美需要，同时，它还可以节约大量的书写时间，提高了教学信息传达的数量和质量。 　　数学教学中的目标，培养学生抽象思维能力是其目标之一，有些课题和问题，单纯用口述和书写的方式是不能准确传达的，多媒体可以利用具体形象的媒体将课件展示给学生，更好地阐述了形象和抽象的关系。譬如说，微元法、极限的概念以及空间曲面的截痕法等，都可以通过多媒体技术完整生动地展现出来。再比如说用定积分求曲边梯形的面积，虽然对于这个课题，思路很清晰，图形也较为简单，但是如果单纯依靠教师的手绘图和讲解，并不能把图形的变化趋势完整地呈现在学生面前，从而也就造成学生对这一问题重要性的忽略，而利用多媒体，就可以顺利地把图像呈现出来。无论是概念、定理证明还是归纳总结，多媒体技术都可以让学生轻松自如进入数学学习状态。 　　二 多媒体在高校数学教学中存在的问题 　　多媒体技术进入高校课堂以来，一直受到广大师生的好评，但是就目前来看，我国的多媒体技术发展并不完善，多媒体教学的效果和水平也并不理想，笔者总结了以下几点问题。 　　1.教师对多媒体教学的态度问题。 　　现阶段各大高校不断扩招，教师的工作也变得繁重起来，尽管计算机早已步入千家万户，但仍有很大一部分教师对计算机软件的使用并不熟悉，也就导致做出来的课件很古板，没有新意也没有技术性。还有的教师，在授课过程中以课件为主导，课堂教学的前前后后都完全围绕着制作相关课件、熟悉课件、教授课件来进行，而且在课件准备的过程中耗费了较多的时间和经历，因此课堂授课并无重点，内容往往分不清主次。更有甚者，把别人的课件直接拿来供自己使用，在讲课过程中不能更好地回答学生问题，教师只是呆板地念屏幕上的内容，并不是正规的讲课。 　　2.受教学生的问题。 　　使用多媒体数学教学的目的是为了提高学生理性思考、灵活运用的能力，但是学生很容易把听课重点放在音响和图像上面，陷入了单纯地感官享受之中，并不能理解课堂内容的重点，也就丧失了抽象思维能力。再者，多媒体当中传达的信息量远多于传统方式授课所传达出的信息量，所以一部分学生不停地抄录课件的内容，并没有心思听课，最终失去了学习的真正价值，也会失去学习的积极性。另外，随着各大高校的不断扩招，整个学校的学生素质也参差不齐，在数学教学过程中，如果没有了解学生的实际情况，盲目地加大信息量，就会导致一部分学生跟不上节奏。 　　3.教学效果问题。 　　在使用多媒体教学的过程中，有必要让学生看清楚屏幕上的内容，因此就要把教室内的窗帘拉好，窗帘一被拉上，教室内的光线就变暗了，学生也就有了在下面做小动作的机会，而教