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教师超越教材应该注意几个问题 　　摘要：随着新课程改革的不断推进，教师的传统观念受到巨大的冲击，正在由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材教”并不否定教材的价值，它提倡的是在尊重和理解教材的基础上，跳出教材，创造性地使用教材、超越教材。教师需要自主开发教学资源，挖掘和整合教学内容，寻求能把教与学充分整合的最佳的教学方式，真正实现以生为本，创造性地使用教材的目的。同时，教师还需要以批判的眼光来审视创造性的使用教材。 　　关键词：理解教材 创造性使用教材 超越教材 　　中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.037 　　在新课改的理论视野下，教师不仅是教材的使用者，还要成为教材的开发者和创造者。成功的教学过程是师生间“视界融合”和相互理解的过程。 　　教材对于教师而言，不是固定不变的教育资源，而是可以变更的教育资源，是与教师的人生经历、教育观念、所处的社会背景、教育情境直接关联的教育要素。教师在面对教材时，需要摈弃“以本为本”的教育理念，而把教材看作自己教学活动中众多教学材料里的参考资料，而不是“圣经”。教师需要主动寻找教材的延伸范围和拓展空间，完成了“教教材”到“用教材教”的转变。 　　只有坚持这样的教材观，教师才能以平视的眼光去体悟、分析、调整、修正、批判教材，才能真正做到“以生为本”和“超越教材”，在提高学生全面发展的同时促进自身专业发展和自我超越。[1] 　　教师该如何超越教材，本文认为应该注意以下问题： 　　1 把握一个前提——理解、尊重教材 　　教材是教师实施教学的重要载体和依据。教师对教材的理解和应用，不仅在一定程度上反映了教师自身对教材的理解程度，也体现出自身专业知识和科学素养的深度。理解教材既是课堂教学的起始点，又是有效教学的关键点。教师要尊重教材，因为教材是教育理论与教育实践相互转化的桥梁，教材的内容编排是专家、学者、有经验的教师经过理性的思考而精心设计的，具有一定的规定性和科学性。教师的个性化理解和创新性教学也要立足于尊重教材的基础之上。 　　要超越教材??必须以准确理解、尊重教材为前提，每本教材背后都凝聚了编者的教学理念和价值观念，教师要深入体悟教材资源，挖掘教材的本质和内涵，实现教材价值使用的最大化。不仅要从宏观角度把握教材整体的编写思路和意图、结构体系、表现形式等；而且还要从微观角度理解各单元的教学目标和要求，深入探究各单元的教学内容和教学顺序的编排，理清教学内容纵横向间的内在联系。否则，教学就会偏离正常的轨道方向，达不到基本学科教育的要求和目的。教师只有真正理解教材，才能合理使用教材。教师应当在尊重教材的基础上创造性地使用教材，而不是想当然地进行所谓的“创新”。创造教材假如脱离了教材本身，就犹如无源之水，无本之木。 　　教学要取得最佳效果，教师就要做到对教材的“深入浅出”。“深入”，就是静心感悟、理解教材的思想内涵、表达方式；“浅出”，就是转换浅显的言语引导学生体悟教材，将教授的知识内化成学生的知识体系，加深学生思维方式和能力。唯有“深入”理解，才能创造性的“浅出”，才能实现对教材的“超越”。[2] 　　超越教材最重要的是要抓住教材的“灵魂”，即探究能力、科学思维能力、在情感态度上理解教材设计的内涵。[3]教师要善于挖掘、精炼教材的基本内涵，为此： 　　一方面，教材的背后实际隐含许多的东西，如知识的源头与背景、知识形成的阶段与过程、思维方式与方法、知识的价值和意义等，这些都需要教师在实际的教学过程运用自己的教育机智深入地挖掘和提炼。只有当教师体悟到教材所蕴含的思想内涵和科学价值，才可能在实际的教学中转化为正确的形式表述出来。课堂教学的核心价值在于让学生学会发现问题、思考问题，学会解决问题的方式方法，以此来建构自我的知识框架体系和模型。 　　另一方面，高效率的教学不是简单地量的累积，最重要的是突破思维深度，达到质的飞跃。想让学生在思维深度上有所突破，教师既要深入挖掘和提炼教材，对教材的内涵有广度和深度理解，又要高居教材之上审视正在使用的教材。只有当教师将自己变成教材的主人，不将自己的视域禁锢于教材文本之中，教师才能创造性地使用教材，对学生进行有价值的引导，使学生学到的知识具有立体感、层级感和连续性。 　　2 把握教材知识内容的纵横向的关系 　　2.1 了解教学内容在本学科（以及相关学科）中的地位和作用，把握内在联系 　　准确定位教学内容在学科中的地位和价值，把握其内在联系，这需要教师具有开阔的视域，深厚的学科素养、专业素质以及独特的思维方式。教师要学会“瞻前顾后”，不仅要从微观和个性上灵活分析教授内容和知识的关联，还要从宏观和共性上把握教授内容和知识的关联。不同情景下的教学内容和知识在学科中的地位