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新课标下中学物理课堂调控作用与策略 　　摘要：教师犹如节目的主持人，面对各种复杂的课堂情况，要学会灵活处理，自如应对。因为教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。调控技能在物理教学起着重要作用，给教师在物理教学的调节、控制上提供理论指导，进而快速地提高物理课堂教学质量。调控要讲究一定的策略方法，否则就会适得其反。 　　关键词：新课标 高中物理 课堂调控 　　现代教学改革要求课堂教学要加强师生的互动从而增加学习机会，保证学生思考的时间和空间。因此，课堂应该是体现学生主体地位的开放的课堂。而开放的课堂就不可避免地会出现突发事件或是意外事件。课堂教学的调控不只是对突发事件或是意外事件的调控，课堂教学是在精心预设下生成，要求教师能够对整个物理课堂教学实施有效的调控，以学生的学习学习态度和学习效果的反馈信息为依据，合理判断，及时调整教学内容，改变教学方法使课堂呈现一种和谐、张驰有度、意趣盎然的教学格局，整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势，充分利用物理学科特点，掌握适当的调控策略，这是现代物理教学的显著特点之一。 　　1.调控技能的作用 　　1.1集中学生的注意力，提高学习兴趣 　　教师的主导作用的一个突出表现就是教师能有效地调控课堂教学。有效的课堂调控可以创设良好的课堂氛围，便于师生间的沟通和交流，引发学生的学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立良好的学习和思考习惯。课堂调控技能决定教学的成败，教师只有提高课堂调控的技能，才能完成正常的教育教学任务，营造良好的课堂教育教学环境。 　　1.2使用调控手段保持教学过程的流畅 　　课堂教学过程中往往不可避免地会出现各种难以预料的偶发事件。有的学生会提出预想不到的问题，面对突发性干扰，教师可能会失态、失言等。恰当的课堂调控不但不会使课堂出现混乱，反而可以充分利用这些突发事件使之变成可利用的教学资源，因此，有效的课堂调控，能较快地使教学步入正轨，保证课堂教学过程的流畅。 ???　1.3把握教学时机引入课题 　　学生的学习潜能具有最佳性，若得到及时有效的调控，即可得到较好的实现，潜能的这一特性为潜能的最佳性。教师对教学施展的各种教育教学活动，通过察言观色获取各种反馈信息，善于捕捉教育教学活动中的最佳时机，借机发挥，因势利导，就能取得最佳教育教学效果，从而最大限度地开发学生的学习潜能。例如在上《浮力》一节，开始上课时，教师说：这节课大家先观察一个实验，（将无底无盖的饮料瓶倒立在空的烧杯上，放进乒乓球，再用木棒压住乒乓球，往瓶里倒水，水慢慢通过瓶颈流入烧杯中，乒乓球没有上浮）。提问：谁能想法使乒乓球浮起来？通过大家的讨论，回答，最后老师一手起瓶子，一手堵往瓶口，一会儿乒乓球就浮起来了。在这个案例中，教师精心准备了浮力实验，并作了耐心的铺垫，把学生的思维由好奇，转移到浮力的知识上来，思考乒乓球为什么会上浮，教师并没有进行讲解，由于实验的铺垫和准备，学生的注意力和思维已经完全集中到到底使之上浮的力是谁施加的上来，他们的思维已经被积极调动起来，由于注意力的集中再加上学生思考的积极性都已经调节到最佳状态，在以后教学浮力轻松自然了。 　　2.调控的策略 　　2.1要体现学生的主体地位 　　学生是学习的主体，课堂教学的调控，并不是以教师的权威来强行抑制学生的思考方向，而是需要借力行为，充分利用学生学习的积极性，来调节学生的思考方向，利用物理来源自然、来源生活的特点用学生熟悉的简单的实验，让所有学生都参与进来。调控的方法和手段要符合学生的心理特点，尽量做到自然流畅；潜移默化的调控才显示出教师的调控能力。如在上《光的直线传播》中，教师先做一个手影，问这是什么？学生回答后再问有谁还会做，这时学生争先恐后举手要求到讲台上做…… 　　2.2调控教学心理对学生提出的质疑及时鼓励 　　学生的质疑，是思考后产生的疑问，对于学生的学习和思维发展都是非常有价值的，虽然有时课堂上学生提出的问题是不合理的，有的甚至是错误的，也不能怕影响教学进度或是怕对要讲授的内容产生干扰而轻视或者不加理会。例如：在教学“牛顿第一定律”时，有的学生会把物理学中的“惯性”理解成生活中的“习惯成性”，讲到惯性的大小与速度无关时，学生会说为什么速度快的汽车难停下来，这说明惯性大吗。这时教师要鼓励学生的质疑，做好课堂的调控。 　　2.3利用物理现象物理实验调节学生的学习心理 　　物理学是研究物理现象的科学，大自然是观察许多的物理现象，从彩虹到薄膜干涉现象，从苹果落地到万有引力，从光谱分析到超导现象等，都是非常有趣的、美丽的物理现象，教师要善于挖掘教学内容的内在吸引力，提高学生学习物理的兴趣，或以生动的语言，向学生描述绚丽多姿的物理现象，在物