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浅析高中政治思想政治课如何激发学生兴趣 　　【摘要】古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是学习的促进剂。能否调动学生的学习兴趣，关系教学的成功与否，对于理论性较强的思想政治课来说，如何激发学生的学习兴趣更是需要政治老师思考的一个问题。针对这一问题，本文主要从提高教师自身素质和提高思想政治课的课堂教学艺术这两方面进行阐述。 　　【关键词】教学；学习兴趣；思想政治课 　　1 努力提高教师自身素质 　　教师是教学的直接组织者，在教学中起主导作业，因此首先要从自身做起，努力提高自身素质，用人格魅力吸引学生，从激发学生的学习兴趣。 　　1.1 不断提高自己的专业水平：精湛的专业水平是上一节好课的前提条件。政治学科涉及的理论知识很多，这需要教师具备较高的专业技能，做到充分钻研教材，挖掘教材，熟悉，把握知识点的结合。 　　通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于认识各种事实和现象之间的哪些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，取得好的效果。如在讲授国家的本质时，先给学生讲明奴隶制国家是怎样建立的，然后让学生思考：“奴隶制国家是否代表全体成员的意志和利益？”学生回答是：“奴隶制国家只代表奴隶主阶级的利益。”再向学生说明奴隶制国家的主要职能。让学生思考：“奴隶制国家是哪个阶级统治哪个阶级的工具？”回答是：“奴隶制国家是奴隶主阶级统治奴隶阶级的工具。”最好发问：“那么，奴隶制国家的本质是什么？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的知识——在阶级社会里，国家是阶级统治的工具。这就是国家的本质。这就由具体到抽象，由个别到一般，既符合认识的规律，也容易激发学生的学习兴趣，提高思想政治的效果。 　　1.2 建立良好的师生关系：在教学活动中融洽的师生关系直接影响者学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。我们常说：“爱屋及乌”，对于教育者来说，本身也隐含者这样的问题。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师所讲的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想提高教学效果，必须建立良好的师生关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 　　2 提高思想政治课的课堂艺术 　　2.1 运用语言技巧，激发学生的学习兴趣：政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲《量变与质变》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。” 显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。例如在讲重点时，教师可以有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，在有学生注意力不集中时，教师可以通过突然沉默或变换语调来提醒学生注意，从而提高课堂效率。 　　2.2 利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的学习积极性。 多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学生学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中精神听课。特别是上《文化生活》，文化本身是很难讲的，于是，多找一些图像资料，让学生感受文化，利用多媒体让原本枯燥乏味的文化，变得生动有趣，提升学生的学习兴趣。 　　2.3 创设情境，让学生身临其境，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。 所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。传统教学老师一味的讲授说教，容易使学生厌倦，影响教学效果，教师在教学中要巧妙创设情景，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标，情感目标、和思想目标的统一。例如在讲《树立正确的消费观》一节时，我设计了这样一个生活情境：“十一”、“春节”等黄金周期间，商家针对消费者的心理，打折促销活动回接踵而来