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浅谈多媒体在语文课堂教学中运用 　　摘要： 目前，多媒体已广泛用于中学各学科教学中，在语文课堂教学过程中让更多的信息技术介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而更大调动学生的学习兴趣和积极性，让语文阅读教学绽放新的光彩。 　　关键词： 多媒体；高效课堂；提高 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0144-01 　　曾几何时，一支粉笔，一块黑板，一本书是教师在课堂上的所有装备。时代的发展，科学的进步，让课堂教学也步入信息技术环境中。多媒体正逐步走入课堂，并以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，给语文教学注入了新的活力和生机。新课改的过程也是优化课堂教学的过程，学生是课堂的主体，只有激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性、才能提高课堂教学的教学效率。引入多媒体后的课堂，学生感到学习变轻松了，学习效率提高了。 　　一 用趣味盎然的图片激发兴趣 　　多媒体给学生多方面的感官刺激，借助信息技术把一些与课文相关的而又难以理解的内容或对理解课文起重要作用的内容和资料展示给学生，调动学生的视觉功能，通过直观形象，生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间，全方位感知、了解更多的信息，激活学习的内因，提高教学效率。在学习《三峡》一课时，班里大多数孩子没有去过，我去网上找到和文中相关的图片，学生看后，再读课文，对课文内容理解就容易多了，而且在很短时间内就背会了课文。 　　二 用有声有色的画面加深理解 　　多媒体能为学生提供丰富多彩的教学资源，在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，利用这一特有功能，可把抽象变具体，变静态为动态，为学生营造一个声像同步、生动逼真的教学情境，能使学生多种感官同时受到刺激，促使学生手脑并用，思维集中，有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高。例如在教《春》时，先以优美的钢琴曲为主旋律，再配以各种??示春天的优美图片。在这样的情境下，再跟上优美的课文范读，给学生一种耳目一新的感觉。分析课文“春草图”、“春花图”、“春风图”“春雨图”、“迎春图”时各自配上与之相对应的画面。让学生真正感受到春天的气息，充分享受视觉、听觉各方面熏陶。充分地移情入景，运用自己的感觉器官细细品味能当堂成诵。通过多媒体把课文中抽象的语言文字外显为直观的动态画面，让学生充分感受了语言文字所描述的意境，帮助学生理解了课文，取得了理想的教学效果。 　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识的源泉。”信息技术进入课堂，能充分、灵活、高效地进行联想、想象训练，给学生提供创新思维的感性材料和空间，促进学生的思维积极地展开，生成创新的火花。 　　在教学设计中要充分考虑如何借助多媒体，加强视觉冲击力，利用课件展示创设的情境，使学生很自然地融入到课文的意境中去。在学习《记承天寺夜游》一课时，课前多媒体出示的月夜图、轻音乐为课堂创设了美妙而富有想象力的意境，在优美的夜色中，在舒缓的音乐中，很容易把学生带入课文的意境，学生似乎一下子就穿越了时光隧道，犹如见到了那位高诵“大江东去，浪淘尽，数尽风流人物”的大文学问家在月夜如此细腻的情怀。一幅月下美景图和一曲轻柔略有点儿淡淡忧伤的音乐，激发了他们学习的兴趣，点燃了他们探究苏轼内心世界的欲望，在这样的情境中，孩子们步入了自学之旅。“兴趣是最好的老师”在这儿得到了最好的诠释。多媒体创设的这种意境，是无法用语言表达的。这节课学生真正融入到文本之中，课前的音乐无形中创设了一种情境，引导学生很自然地融入课文的意境中去，学生在阅读中体会，在阅读后感悟，较好地实现了本课的目标。 　　三 用声情并茂的朗诵触发情感 　　古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间，教师可以抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，尽情发挥学生的想象力和创造力，后来每每遇此类课，我就做好课件，学生的学习效果往往很好。如讲授《茅屋为秋风所破歌》一诗前，我深入了解了诗歌创造的时代背景和作者当时的遭遇，认真领悟诗中抒发的思想感情，选用瞎子阿炳那如泣如诉的《二泉印月》作为背景音乐，以时而低沉时而高亢的语调、时而舒缓时而激越的语速反复诵读，然后录制出来。课堂上，学生听完朗诵录音后，深受震憾，一再要求重播。他们表示，听着声情并茂的朗诵，引起情感上的强烈共鸣，仿佛进入了伟大诗人那忧国忧民的灵魂深处。 　　在教学前，运用网络查到相关视频资料制成课件，在课堂教学过程中演示播放，创设语文情境，可给学生思维上的启迪，为学生积极主动的学习创