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浅谈思想品德课中合作学习策略 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0097-02 　　倘若你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交流，那么，我们每个人将各有两种思想——萧伯纳 　　萧伯纳的这句话对于每一位教育者来说，可能都不陌生，它一针见血地道出了交流合作的重要性。合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，我们已处于新世纪，伴随着知识经济的到来，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。作为一个初中思想品德课教师，我也喜欢把萧伯纳的这句话运用在实际的教学当中，在学生中培养合作学习意识，锻炼学生的合作学习能力。 　　素质教育要求面向全体学生，让学生主动活泼地发展。课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主要场所。课堂上要让学生有充足的时间进行自主学习，自学自悟，以发展智力、培养能力。在小班教学尚不能普及的今天，怎样才能使学生充分发挥自主性，提高课堂教学效率，使每位学生都能成为课堂的小主人呢？夸美纽斯《大教学论》中说：寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步 。而合作学习，正是一种让学生快乐学习，享受创造，让教师体验幸福的好方式。 　　一 合作学习的优点 　　合作学习，有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，学生可以自觉、主动、积极地参与者到学习过程中，成为学习的主人；有利于协调学生之间的差异，为不同层次的学生提供有利的学习条件：比如学困生可以在学习能力强的同学帮助下达到求知的目的，学习能力强的同学在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力等到培养，中等生在他人的启发下释疑。体现了学生学习的互动性；也有利于培养学生竞争与合作意识。思想品德课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。现在的学生，尤其是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。常用“放???镜”只看别人的缺点和自己的优点，这是他们以后走向社会、走向成功的主要障碍之一。而通过合作学习活动，通过人与人的交往过程，共同完成任务和对各种结果的经历，以及成果的分享和责任的共同承担，使学生明白了在学习生活中合作的重要性，以无声的行动胜过千言万语。 　　二 合作学习的实践 　　如何顺利完成合作任务，我在实践中注意了以下问题： 　　1.课前合作准备很重要，以小组为单位，有明确的角色分工。以小组为学习的基本单位，它区别于传统教学的标志就是学生是以小组形式聚集在一起的。这样，学习小组的成立与组织核心的建立是小组学习能否取得成效及效果好坏的关键因素。在组建学习小组时，教师必须考虑以下几个因素： 　　（1）学习小组的人数不能太多。小组教学贵在人数少，人均参与发言次数和时间多。如果人数过多，则其学习效果就会大打折扣。一般而言，对于一个六十余人的班级，一个学习小组以四至六人为宜，这样全班就可以分成十余个学习小组，便于组织管理。 　　（2）学习小组的组员搭配好。小组合作学习若是组员搭配不当，容易导致其有效性降低。因为在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为看客。但也有一些学生性格较为沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，提出的一些想法，却很有见地，耐人寻味。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其表而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。而实现有效合作的主要策略是个性差异互补。合作小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。因此，每一小组都应由优等、中等及暂时后进学生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展学习时各类学生才会充分配合，避免产生在自主学习时出现冷场或抢着说的局面。 　　（3）要推选出较有组织能力的小组长。当选组长的前提是有责任心，有一定的管理能力、学习热情。推选组长这一步最好由小组里的成员自己参与，因为小组长是在自主合作学习活动中起组织协调作用的人，他的地位必须先得到组员的首肯，如果由教师单方面指定，可能会造成小组长工作时得不到组员的全力支持。组长不仅具有管理、组织活动的义务，也应将小组学习中遇到的问题及时反馈给教师，及时得到任课教师的指导与帮助。 　　（4）教师要对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样组织小组成员进行讨论、评价；怎样