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浅谈新课程标准下信息技术与高中物理教学整合 　　摘要：信息技术与学科教学的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在断课程标准和理念的指导下，将信息技术与物理学科教学有效的结合，是新技术教育条件下每个物理教师要面对的基本问题。本文在新课程标准及其所倡导理念的指导下，结合高中物理学科特点，及笔者平时的教学经验，对在高中物理教学中开展信息技术与物理教学的整合进行了探讨。 　　关键词：新课程 信息技术 高中物理 教学整合 　　21世纪的今天，信息技术的应用已经渗透到社会的每一个层面。在我国，信息技术在教育中的应用已成为当前基础教育改革的突破口，高中物理新课程标准明确提出“将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力[1]。”目前，在新课程环境下，探讨如何实现信息技术与高中物理教学的有效整合，充分发挥信息技术的优势，有效的提高教学的效果，从而达到预定的教学目的。因此，将信息技术与高中物理学科教学有效的结合，是新技术教育条件下每个物理教师要面对的基本问题。 　　一、信息技术与物理课程整合的含义 　　所谓信息技术与物理课程整合，就是通过在物理学科教学中应用信息技术手段，把信息技术教育与物理课程的学习有机结合，融为一体，使之与教学中的各要素实现优化组合，在通过物理教师及学生对信息技术的学习和应用，促进教师教学方式、学生学习方式及师生教学的互动方式等的转变，建构以学生为中心的物理教学模式，全面提高学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。 　　二、当前高中物理教学与信息技术整合中存在的几个问题 　　1.应用现代信息技术进行教学切忌本末倒置。 　　有些教师在应用信息技术进行教学时把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化上，播放起来，教室里显得非常热闹，认为这样可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性。但对在课堂上怎样与学生互动，怎样启发学生思维，怎样培养学生的自学能力却不太重视，过于追求表面的浮华，实际教??效果并不好。 　　2.应用现代信息技术进行教学要认清其功能。 　　现代信息技术是教学的一种手段，和粉笔加黑板是一样的，是为我们的教学服务的，要认清其辅助教学的功能。而我们有些教师在应用现代信息技术进行教学时多采用教师主讲，同时在大屏幕上播放课件的教学方式。由于课件是老师事先设计好的，不能在课堂上随意改动，这样就不便于老师根据课堂上的实际情况来更改教学设计，不能随机应变，不能根据学生的不同情况随时变化和调整，反而影响了教学效果。 　　3.对整合教学的评价也仅仅局限于是否使用信息技术，而不是考虑信息技术的使用是否切合实际。 　　对学生的评价主要侧重于学生的学习成绩，忽略了学生的非智力因素如兴趣、动机的发展。除此之外，还要注意信息技术运用的时间和运用的内容是否合理。 　　三、物理教学与信息技术整合对教师的要求 　　1.教师观念必须转变。 　　作为教学活动的设计者教师，首先必须改变传统教学观念，彻底摈弃传统教学中不利于学生发展的落后因素和成分。充分利用信息技术创建以学生为中心，以服务、帮助学生学习作为宗旨，以调动学生自主探索、求知的积极性，激发学生学习的兴趣作为前提的“以学生为主体、教师为指导”的教学模式。只有在这样才能丰富学生的感性认识，发展学生的能力，提高课堂效率，教师在实际教学中才能实现真正意义上的整合，否则，完全可能仅仅只把信息技术作为向学生强行灌输的一种新的工具而已。 　　2.教师必须具备良好的信息素养和驾驭信息技术的能力。 　　要实现信息技术与物理教学的整合，我们教师必须具备良好的信息素养，掌握一定程度的应用信息技术，能熟练掌握教学软件的使用方法，具备一定的制作教学软件的能力。在这方面青年教师能力较强，老教师还应多向他们虚心学习，实现优势互补。 　　四、多媒体技术与高中物理教学的整合作用 　　1.利用多媒体教学可以提高课堂的教学效率 　　多媒体教学模式富含教学信息，传播知识量大，有利于良好学习情境的创设。课本不再是唯一的信息源，多媒体运用能够改变传统物理教学信息传输渠道口径狭窄、教学信息缺乏的状况，能够充分调动学生学习的多种感观，为学生提供良好的物理学习情境。这样可以培养学生创新精神和提高实践能力，同时也为学生的终身学习和发展奠定了基础。 　　2.利用多媒体教学可以增强学生的学习兴趣 　　物理学是很难学习的科目，但是物理的实验性、与生活实际联系性是极易激发学生兴趣的[2]。物理课堂教学与实际联系，在抓基本知识的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用现代多媒体技术的优越性来展示生活中的物理和现代科技的高新领域，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质。 　　3.利用多媒体教学可以丰富课堂的教学内容 　　现在信息技术的