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浅谈新课程理念下班级管理 　　【摘 要】班主任在班级管理中要引入新课程的理念，以身垂范，促进学生健康成长；“以人为本”，为了每一位学生的发展；科学评价，促进学生和谐地发展；有效赏识，推进学生积极向上；关注班级中的弱势群体。最终形成良好的班级气氛，形成积极向上的班集体。 　　【关键词】班级管理；班主任 　　班级是构成学校管理系统的元素，班级既是学校从事教育教学的基本单位，同时也是学生健康成长的基层组织。学生的成长依存于良好的班级环境，班主任只有做好班级管理工作，把学生很好地组织起来进行教育教学活动，才能够使学生在德、智、体、美等各方面得到和谐发展。班主任的管理水平，决定着班级发展的方向，关系到每一个学生的身心发展，从而影响着班级的质量。那么，班主任如何做好班级管理工作？我认为班主任在班级管理中要引入新课程的理念，从以下几方面去努力。 　　一、以身垂范，促进学生健康成长 　　“师者，人之模范也。”在班级管理中，班主任的思想品德、一言一行，潜移默化地影响着学生的品行。因此，班主任在对学生进行思想教育和日常行为管理时，要注意自己的言行的榜样和示范作用。要想塑造学生美好的心灵，教师自身要有一颗美好的心灵；当班主任教师在胜利面前不骄躁、面临失败不气馁，总是以饱满的精神状态因应一切，这种精神就会感召学生如何去面对成功和荣誉，如何应对挫折和困难，使他们不陶醉于成功的喜悦中而不思进取；不沉溺于失败的阴影里而不能自拔。亦即充分发挥不言之化、行为之范的感染作用。为此，在班级管理实践中，班主任教师要与学生打成一片，每天深入教室、操场，走进学生心灵世界、了解学生真实想法、共情学生的喜怒哀乐、体验学生的寒暑冷暖、关心学生的学习和生活、关注学生的行为习惯，要对学生的个性特长了如指掌，要尊重学生，理解学生，要营造温馨的育人环境，建立和谐的师生关系，引导学生积极主动参与到班级管理中来，培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级管理的主人，增强班级的凝聚力，从而达到班级管理的目标，促进学生健康成长。 　　二、“以人为本”，为了每一位学生的发展 　　新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”，作为班级管理更应如此，要为了每一位学生的发展，要坚持做到“以人为本”真正发挥每一位学生的内在潜能，使得每一位学生都能成为社会所需要的合格人才。在班级管理中，以新课程理念为指导，树立民主平等的教育思想，与学生形成平等交往、平等对话的关系，班主任应该打破传统教育观念的桎栲，摒弃“权威者”、“控制者”观念，与学生心理相融、相互接纳，从而使学生能够亲其师，信其道，从其理，这势必形成一种正能量，促进班集体的发展。 　　学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中。因此，班主任老师要不断的学习新的、先进的管理理念，转变自己的落后的、陈旧的管理思想，打破传统管理中的教师的权威地位和训导者的身份，从而真正把学生看作是完整的生命个体，关注他们内在的需要和兴趣，关注他们的心理感受，这样才能激发学生的生命潜能，唤起学生对生命的尊重和关爱，提升学生对自身行为的自审、自控能力，从而提高自身的班级管理水平，真正做到“以人为本”，为了每一位学生的发展。 　　三、科学评价，促进学生和谐地发展 　　促进人全面和谐地发展是教育的出发点和落脚点，是马克思主义教育理论的一个基本原理，同时也是班级管理的最终目标。但在班级管理过程中如果没有科学有效地评价方法，则不利于目标的达成。传统的评价方法过于偏激或单一，要么唯智至上，要么唯分数第一，也忽视了学生个体间的差异。正如世界上没有两片完全相同的树叶，学生个体之间也存在着各种差异，诸如学生的认知水平、能力结构、个性倾向等方面都存在着一定差异，因此，对采用同样的评价标准评价所有学生是不合理的。所以，班级管理中评价学生需要一个科学的体系，要求班主任教师不能以分数作为唯一的评价手段，应该从学生的个别差异层面着眼，作出系统而完整的有利于促进学生全面和谐发展的评价。 　　在对学生进行评价过程中，要摒弃传统的评价机制中将学生排斥在评价过程之外的做法，实际上学生作为班级的主体，不应该被排斥在评价过程之外。班级管理要改变以往这种评价状况，既要有班主任的评价，又要有学生的评价，并提倡生师互评，生生互评。而且既要评价不足的地方，又要评价值得师生、生生相互学习借鉴的地方，让学生在对比、反思、互评中成长。 　　新课程改革理念倡导“让课堂充满生命活力”，把活力作为评价课堂与校园生活的最重要的精神特征。班级活力具体体现在让学生敢说、敢笑、敢评论，敢于最充分地表现自己，“精神放松，形体自如，个性突出”，在知识、能力发展的同时，情感与精神力量在发展，身体也在更健康更快速地发展。 　　四、有效赏识，推进学生积极向上