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浅谈语文课教学设计 　　新课改背景下的农村初中，长期以来语文教学不尽人意，A优率很难达到县市标准。这不仅与农村学生生活环境息息相关，也还与我们教师的教学设计有着密切的关系。任何一个语文教师都只有精心教学设计，才有可能取得良好的教学效果。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师一定要动脑筋优化教学设计，其基本含义主要包括：趣味、清晰、和谐这三方面。 　　一、教学设计要有趣味 　　在信息传递快速、知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步的真让人目不暇接。而语文教材中，还有些“古董”味较浓且学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。例如：我在教学余光中的《乡愁》一诗时，先结合学生的生活体验导入，营造一种氛围，激发学生“少年不识愁滋味”的情感体验。在朗读吟诵、美读想象时，感受诗歌图画美——“少年亦识愁滋味”。 　　从教材内容上找出“趣”，在教《从百草园到三味书屋》时，我先让学生说说自己小时候喜欢那些动、植物，同学们说了许多，再让学生谈谈自己的校园生活，大家又说了许多寝室睡觉的生活秘密、体育课上打篮球的激烈场面，加入共青团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百花园怎样？三味书屋又怎样？教师认真钻研教材开动脑筋，就能找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。 　　从教材的题目上引出“趣”。又如《愚公移山》这一篇家喻户晓的寓言故事，我是先从题目中提出问题，愚公为什么要移山？结果怎样，移山有哪些困难，他认为山一定能移走的理由有哪些？激发学生学习兴趣，为理清课文的故事情节疏通文意打下了基础。 　　二、教学设计要清晰 　　一堂课的清晰是指两个方面：作为教师自己要对教学内容、教学目、重点难点的清晰。其次，教师要让学生清晰这堂课了解、懂得、掌握哪些内容。师生共同透明度高、清晰度高，而不能模模糊糊。其效果必然不差。我在设计综合性学习：《说不尽的桥》的时候，课前就把学生分成科学、文学、乡???和艺术四大活动兴趣组，每大组根据需要又分成若干个活动小组。利用课外时间查找有关桥的基础知识，桥的文学，桥的故事，世界名桥的资料，并设计未来的桥。还安排学生观察了解自己家乡的木桥、铁索桥、钢筋混凝土桥等桥的形状、结构及其作用。各活动小组在组内选出主持人和组长负责汇总资料，选择有代表性的资料准备在班上交流。 　　A、科学组： 　　1.介绍桥梁知识。 　　2.介绍桥梁之最。 　　3.介绍桥名由来。 　　4.介绍中外名桥。 　　B、文学组： 　　1.相声表演《桥话》。 　　2.介绍与桥有关的诗歌、对联等。 　　3.介绍与桥有关的故事、传说等。 　　C、乡土组 　　1.我与“街口石桥”的故事。 　　2.我与“铁索桥”的故事。 　　3.我与“曲河大桥”的故事。 　　D、艺术组 　　1.介绍自我设计的桥梁。 　　2.欣赏画家笔下的桥。 　　3.欣赏邮票中的桥。 　　4.欣赏有关桥的影视、歌曲。 　　然后教师总结：桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条板凳。”历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的“板凳”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。今天我们一起领略了桥的风采，思考了桥的内涵，，而在整个活动过程中我们拓展了思路，学会了探索，懂得了思考，掌握了不少新的学习方法。十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们大家一起跨越各种障碍，去构架属于自己的时代桥梁吧 　　这样学生在课内就完成了摹仿——迁移——创造的过程，通过自主、合作、探究的方式，搜集、整理资料，各小组成员既分工明确又合作探究，促使课堂教学的内容也就清晰透明了。既让学生领略了我国丰富的桥文化，又提高了文化素养。 　　三、教学设计要和谐 　　教学的和谐指教学的节奏和谐。教师在讲授时必须要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。再动听优美的讲授必须有品味的空隙。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“雷鸣电闪”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《中国人失掉自信力了吗》，学生看一遍普遍不懂。学生第一次接触驳论文，而且既驳论点又驳论据。词篇布局也很巧妙，语言又较深。这些对初中学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，驳论文的类型等，然而再落实教学要求计划，控制好教学节奏，引导学生找出对方的论据以及所得到的论点。论据：两年前——自夸“地大物博”、不久——只希望“国联”、现在——一味求神拜佛。论点：中