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浅谈课程实施中教学管理 　　摘要：新课程改革的实施，对学校教学管理工作提出了新的要求。我们只有在建立新的课改管理系统运行机制的同时，强化教学常规管理，才能取得更好的教学效果。 　　关键词：课程实施；教学常规；管理创新 　　一、建立新的课改管理系统的运行机制 　　随着新课程改革的不断深入，原来整齐划一的教学管理方式，已经不能适应学校教学的需要。而这就需要我们结合学校实际，创新教学管理模式，从而建立一种新的课改教学系统。经过长期的实践，我校形成了“三分三合”整体与局部和谐运行的创新型教学管理系统。所谓“三分三合”是指“责任上分、思想上合，工作上分、目标上合，制度上分、点子上合”，即在整体与局部结合的理念指导下，校长策划，副校长、各职能部门、教研组、年级组形成合力，搞好课改实验工作。实践证明，创新教学管理系统具有可行性，它有效地保证了课改工作的健康运行。这主要体现在两个方面。 　　（一）健全课改教学管理系统 　　学校方面，建立健全了校长室、教导处、科研处、教研组四个组织系统。校长室侧重于决策，校长要充分发挥第一责任人的作用；教导处、科研处、教研组要在校长室统一作用下形成新课程改革教学指挥中心。具体来说，要求校长重塑“研究型”“专家型”的角色，抓好校本科研、校本教研工作，以及开展课改实验工作，组织教师开展集体备课、说课、讲课、评课“四位一体”的教学研究活动，从而形成主要领导亲自抓、中层干部具体抓、教研组长积极抓、其他领导协助抓的管理措施，使各职能部门既相互联系、相互制约，又能保持相对独立，各司其职，各尽职能。 　　（二）教师全员参与教学管理 　　教师是教学的主体，也是课程改革的主人。所以校长要为教师实现自我价值创造条件，充分调动教师的积极性和创造性，促使其直接参与新课程改革中的教学管理。校长决策之前要努力创设民主管理的氛围，广泛听取教师的合理化建议，从善如流。只有这样，教学总体目标才能转化为个体目标，才能调动教师的积极性，使教师有效地完成新课程改革任务，构建与新课程改革相适应的教学管??模式。 　　二、课改背景下常规教学管理的创新 　　（一）改革备课 　　在新课程改革过程中，学校首先要抓好备课，充分发挥各教研组集中备课的作用，组织教师认真学习新课程标准、大纲，研究教材，探讨教学方法。教师备课要做到“四有”“八备”：即心中有大纲，胸中有课本，眼中有学生，手中有方法；备教学目标，备教材内容，备重点、难点，备教学过程，备教学方法，备板书设计，备教具课件，备课后作业。为了避免抄袭教案，教师最好备出一周教案，并实现电子化备课。而教导处也要采用随机抽查、定期检查的方式检查教师的教案，并在学期末评选优秀教案，以鼓励教师设计最佳教学方案。 　　（二）改革课堂教学 　　新课程改革背景下的课堂教学倡导自主探究。在课堂教学中，教师应积极鼓励学生发表自己独特的观点和见解，努力追求课堂教学互动的真实性和有效性，从而使学生感受到学习的乐趣，获得自我价值实现的成功体验，焕发生命的活力。这是新课程所应实现的课堂教学的基本变革，也是促进师生共同发展的根本。具体来说，我们要做好以下六方面的工作。 　　一是抓好课堂教学方式和学习方式的变革。教师要走进新课程改革，探索“以问题为中心”的教学方式，并做到课堂教学以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为主线，从而用新课程理念来组织课堂教学，实行“自主、探究、合作”的学习方式，让学生在实践中发展，在实践中成长。校长、主任要经常深入课堂听课、评课，研究新课程改革下的课堂教学，并逐一探讨，逐一引导，开展优质课、观摩课、汇报课、创新性研究课评选，从而激励教师改进教学方法，不断提高课堂教学质量。 　　二是创造性地使用教材。教师是“教教材”还是“用教材教”，在课程改革中是一个重点问题，也是教师在实施改革中首先应该解决的问题。我认为，教师应在实践中创造性地使用教材。如某教师在教《搭配中的学问》一课时，从实际出发，对教材做了两点改动：改动了教材中的例题，把3个菜谱进行了归纳，做到了条理清楚；变“先难后易”为“先易后难”，在教学环节上创设了去秋游前、后的准备活动，其顺序是：带午餐→穿衣服→研究线路→手机汇报秋游心情。这样教学，贴近学生的生活，降低了思维的难度，几个活动层层递进、步步深入，使学生经历了一个由不知到知、由知之不多到知之较多的真实的学习过程。实践证明，这种创造性地使用教材的教学方式给课堂教学带来了活力。因此，在今后的教学工作中，我们也应结合学生实际，创造性地使用教材，合理安排教学内容，以更好地进行教学，取得良好的教学效果。 　　三是注重开发课程资源。学校要组织教师学习新课程标准，使教师认识到教材是一种重要的课程资源，但不是唯一的课程资源，而在生活中开发资源往往比教材更真实、更丰富、更具有情境性。如一位教