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激发中职生学习数学兴趣几点体会 　　【摘 要】当今社会是发展的社会，中职教育为我国社会建设输送了大量的高技能、高素质人才，他们成为了社会经济发展的中坚力量，创造了巨大的社会财富，中职教育也越来越受到人们的重视。数学作为中职教育的必修课之一，一直以来，虽然中职数学教育在各方面都取得了很多成绩，但是我们不能忽视这其中隐藏的诸多问题。本文从学生自身、课堂创新、师生沟通艺术等方面阐述了如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的信心，培养学生数学学习的专业素养，巩固与加强学生的数学应用与实践能力，为中职生专业技能学习奠定一定的基础。 　　【关键词】中职生；数学学习；兴趣；策略 　　1、引言 　　随着社会的发展，教育事业日益繁荣，中职教育普及率越来越高，在新大纲要求下，中职数学课程的教学目标是：“培养学生的算数与计算技能、数据处理能力与计算工具的使用技能，培养学生的洞察能力、空间想象能力、探索、分析与解决问题的能力和数学思维能力。”同时，新大纲也规定了本课程的任务是：“使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、为自身继续学习和终身发展奠定基础。”新大纲对中职数学要求严格，但目前中职生教学教育与学习现状却不容乐观。因此，扭转中职学生厌学数学现象，激发学生学习数学的兴趣，正是本文所需探索的问题。 　　2、中职学生学习数学存在的问题 　　2.1对数学学习需要缺乏正确的认识，动机不明确 　　目前，中职生大部分仅以自己的专业技能为重，忽视数学及其他基础学科的学习，他们对数学学习认知不到位，对数学学习态度无所谓，对数学学习目的模糊。据有关调查表明：很多中职生并不知道自己为什么学数学，而且有相当一部分中职生在当时的入学考试就是因为数学成绩拖的后腿，他们害怕数学，恐惧数学，当然也不排除有些中职生他们的学习动机本省就不是发自内心的对知识的渴望，而是由于社会、家庭等其它外部原因促使他们进行学习。 　　2.2对数学学科畏惧、缺乏自信 　　许多中职生??于底子薄弱，基础知识不扎实，或者不肯思考，惰性明显，很多时候老师在课堂上提问一道非常简单的问题，但是有的学生，站起来想都不想就说“不会”，逐渐的在数学学习上越来越不想学，不敢学，极度缺乏自信心，甚至畏惧心、恐惧心就油然而生，没有足够的信心去学习数学，稍遇到一点数学难题就会丧失信心，再加上有很多中职生心理素质不好，不想、不能、害怕遇到挫折和失败，慢慢的，自暴自弃，认为数学就像天文，自己完全不懂，最终放弃学习数学的信心。 　　2.3传统教学方式的局限性 　　传统的课堂教学方法主要是三尺讲台，教师讲，学生被动的接受。教师都按照教学任务，按之前制定的教学计划进行教学，课堂上老师总是“老师为主体，学生为主导”占据了主体地位，甚至忽略了与学生之间的互动。这种传统的教学模式，教师在教学过程中过分的注重书本上的内容，一味的按照固有的教学计划，并没有针对不同程度的学生，选择适合他们的内容和例题，进行相应的辅导与指引。首先就不能调动学生的积极性，更别说是学生的注意力，这种教学方式不仅不能产生良好的教学效果，甚至连课堂的纪律都很难保证。尤其是数学课堂，因为，数学学科本身就很抽象，甚至有点枯燥，中职数学课堂上，不仅体现了学生缺乏自信心，还明显的表现出了对数学的兴趣不浓厚。很多学生觉得数学课“枯燥乏味”、“没有用”、“做题太麻烦”等等，这样的想法对数学教学造成了很大的障碍。 　　3、激发中职学生学习数学兴趣的策略 　　3.1更新教育理念 　　激发中职生学习数学的兴趣与热情，首先就得正确认识到数学的作用和学习它的意义，认清学习目标，从内心产生对学习数学的需要。随着现代化的不断推进，经济的不断发展，社会对人才的综合要求越来越高，以培养应用型，技能型人才为目标的中职院校，为了适应社会的需求，中职院校教师在教学过程中，要树立正确的教育观念，更新教育观念，转变教学方式，从而提高学生的学习积极性，以适应社会发展的需要。在新大纲的要求下，中职院校数学教育工作者和中职生们应清楚的认识到：数学学习，是培养他们一定的数学意识，数学推理能力和解决问题的能力，数学不仅可以为专业课服务，数学的思想、方法还有利于自己的可持续发展。逐渐培养学生的数学应用意识与认知，在日常生活、学习与工作中，他们就会从数学的角度，用数学的思想和眼光去观察，思考和解决一些问题，自身去感知数学的价值，激发学习数学的欲望。 　　3.2关注心理教育，培养中职生数学学习自信心 　　俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”因此教师想要优化与改进课堂教学，就应该深入的了解学生的心理。针对班上数学成绩处于中等或中等偏下的学生，教师应发掘情感的积