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试论我国“四有”青年责任教育 　　摘 要：培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”青年始终是我国青年教育的重要价值目标，但青年责任教育的缺失使“四有”青年培养面临诸多困难。将责任教育融入“四有”教育，在“四有”教育中突出责任教育，通过在人生理想树立中贯彻责任意识、在做实事的责任行中完善道德人格、加强文化教育以夯实能力基础、构建完善的责任制度以保障青年成才，不失为一个有益的探索。 　　关键词：青年；责任意识；道德教育；责任教育 　　党和政府历来重视青年思想政治教育工作，早在1980年，邓小平在给全国青少年题词中就提出了培养有理想、有道德、有知识、有体力的青少年的教育目标，共青团中央又于1985年正式把培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有”新人作为青年思想政治工作的教育目标确定了下来，“四有”后来成为党和政府青年工作的指导原则。然而，由于责任教育和责任制度建设的滞后，在部分青年中仍然存在责任意识淡薄、责任能力和责任行为缺失等令人担忧的现象，影响了“四有”青年培养目标的实现。如何使青年责任教育与“四有”青年培养有机结合，融“四有”青年培养于青年责任教育过程中，是青年思想政治教育工作中一个值得探讨的课题。 　　一、树立崇高的人生理想需要确立正确的责任意识 　　理想是人类特有的精神现象，是人对未来的期盼和希望，亦是人生追求和奋斗的目标。青年的人生理想涉及职业理想、道德理想和社会理想等多个方面。由于主观条件和客观环境的差异，不同的人会形成不同的，甚至性质完全相反的人生理想。而青年理想的确立不仅会影响自己的人生轨迹，也会对他人、社会产生深远的影响。因此，青年不仅仅要树立理想，更要树立科学而崇高的理想。任何理想的实现都要落实在对自己、对他人和对社会的应尽责任之中。因此，在培养“四有”青年的过程中，要始终把确立正确的责任意识教育贯彻其中。 　　首先，在帮助青年做好职业规划时要强化责任意识。要让青年懂得职业理想的确立，不仅要有对自己的兴趣、爱好、能力的清晰认知，也要有对国家和社会发展需要的正确认识。热门职业“一哄而上”，冷门职业 “一哄而下”的现象在加剧青年职业理想实现难的同时，也导致大量人力资源的浪费。同时责任意识的淡薄往往导致青年在工作中拈轻怕重，缺乏主动性和创新精神，最终影响青年的职业理想的实现。强化责任意识就是要培养青年爱岗敬业精神和干一行爱一行的钻研态度，并在爱岗敬业的活动中实现职业理想。 　　其次，应将责任意识贯穿于青年道德理想塑造的全过程。道德理想是一个人希望在对社会做贡献的过程中实现个人道德崇高的自觉意愿，它与责任意识本就是一致的，责任意识是内在于道德理想中的。“高尚的道德理想或责任意识对人的行为起着心理激励的作用，是一种非强制性的个体自觉选择。”因此，将责任意识纳入道德理想的建构中，不是要求青年“损己利人”，而是提倡“利他主义”精神即为人民服务的精神，即在为人民服务的过程中，实现个人道德理想。突出责任意识在道德理想中的作用，意在引导青年在追求人生理想的过程中坚持正确的道德践行方向。我们身边的道德模范，无不是有着强烈社会责任意识的人。借助他们所传播的“正能量”去引导和强化青年的责任意识，对于帮助青年树立崇高道德理想有着重要的作用。 　　再次，在青年社会理想的确立和奋斗过程中，更要加强责任意识的教育和引导。人的各种理想中，社会理想是核心，它规约着道德理想和职业理想等。而社会理想的实现离不开每个公民尤其是青年人的责任担当。建设有中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家是现阶段中华民族的共同理想。“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋 　　斗”，青年必得有强烈的社会责任感和使命感，方能在在文化碰撞、价值多元、经济转型的时代背景下，不计个人得失地积极投身于中国特色社会主义伟大事业中，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而奋斗。 　　二、青年道德人格的完善要在做实事的责任行为中实现 　　我们知道，道德不仅是一种社会意识，一种人们共同生活的行为准则和规范，更是一种践履、一种行为。所谓有道德的人，就是个体履行其社会责任的人。康德就认为，“一种行为只有是出于责任，以责任为动机，才有道德价值，即只有出于责任的行为才是具有道德价值的。”责任是道德的重要方面，是道德的实现。培养有道德的新青年，不仅需要道德知识教育，更需要落实在做实事的责任行为过程中。 　　一方面，要加强对青年的社会主义道德知识教育。苏格拉底提出过“美德即知识”、“美德由教育而来”的思想，认为“一切美德都离不开知识，知识既是美德的基础，又贯穿于一切美德之中”。但美德知识不是个体与生俱来的，总是在美德教育和践行过程中获得的。通过道德知识教育使青年具有良好的道德认知，并在道德问题上明辨是非，