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“玩”出生命精彩我“叛逆式教改”之路 　　“双向解放”教学生命力的“叛逆者” 　　——眉山师范附属小学特级教师李志军的教改人生 　　本刊编辑部 　　中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）06-0055-07 　　【核心聚敛】 　　一种基于双向解放教与学生命力的原初诉求，拽拉出眉山师范附属小学李志军老师三十多年矢志不渝的教改之路：从顺应学生玩的天性出发，创生课堂的玩乐情境和玩乐载体，让学生在自主、合作、互动、探究的学习体验中，最大化激扬学习的动力和潜能，形成了“玩学合一”的尝试教学路径：情境创设，体验尝试，借力生力，节点点拨，反思引导。 　　李志军“离经叛道式”的教学改革启迪还在于：颠覆传统的教师控制型课堂，还原学生的主体地位和自主、合作、探究的学习过程，关键是把新课程理念转变为具体的教学路径和手段，教师必须学会适时退隐到??生学习过程的背后并适时现身，成为学生学习的策划者、激发者、协调者和指导者。 　　第一板块：我的“自白” 　　是一种什么样的引力一直拽着我，走上了一条永不回头的教改之路？这首先归功于一个“懒”字。 　　矢志课改 　　31年前，为跳出农门，我浑浑噩噩走进眉山师范学校后，才知道毕业后是做教师这个我从没向往过的职业。1983年，我作为优生优分到眉师附小，第一次批改作业时，我就幻想假如有一台批改作业的机器该多好？可当时还没有机读卡呢。于是我打起了懒主意：可否不改或少点书面作业，又不能让学生学习成绩落后呢？正是这种既想偷懒又怕落后的懒汉心理逼我思考：解决任何事情的路，肯定不止一条。 　　第一次参加学校教研会就是学习邱学华老师的“尝试教学法”，这一下激发了我对儿时玩耍一幕的感悟：当时因家穷买不起玩具，一位小伙伴折的纸飞机特别能飞，我就请他教我，很快就学会了，可没过几天就忘了。我拿出先前折好的飞机边拆边琢磨，可总是不成功，于是我又请教他：原来是一个环节折反了。经过反复尝试和他在关键处的点拨，我至今还能折出这样的飞机。假如没有失败的反复尝试，我还能记忆犹新吗？ 　　工作一年后我被调出了眉师附小，回到老家正山口小学教书。在那个边远之地我依然坚持“尝试教学法”，并向全校推广。学校没钱订报刊杂志，我就把《福建教育》有关“尝试教学法”的内容刻印装订成《数学教研》，发给老师学习。7年出色“流放”后，我重新回到了眉师附小。 　　在教学实践中我切身体会到，“先讲后练”模式下的传统教学法，凸显的是“防微杜渐”：整堂课流淌的是“应该怎么样”“哪里要注意”……学生的自主探索能力、创造性思维就这样被磨灭掉了，而“先练后讲”模式下的尝试教学法，彰显的是“亡羊补牢”：“请你不要告诉我，让我自己先试试”，整堂课流淌的是对学生的信任和自主学习潜能的开发。这是一种激发生命自觉行动的教学法，教师只有饱含一份信任放手让学生先尝试了，才能找到学生真正的学习症结，“导”在学生最需要导的地方。 　　虽然我一直实践尝试教学法，但在“懒”的驱使下仍“不安分”：尝试是找准学生知识生成点，实施高效教学的法宝。可究竟怎样激励学生乐于尝试呢？怎样激发学生自动高度投入合作学习并在合作过程中自发互助呢？怎样实现师生同步减负呢？ 　　在26年前的一天，课堂上两个同桌学生在抽屉里偷偷玩扑克的情景，突然激发了我的灵感：能否把学习做成一种游戏？我越想越兴奋：游戏能顺应学生嗜好玩乐的天性，营造出一个宽松、和谐、平等的学习氛围，点燃学习的源动力；依靠合作游戏特有的“自始至终相互监督，情不自禁据理指正”功能，激励人人自动高度投入并在合作过程中自发互助；游戏可以减轻传统训练带给师生的过重负担，还能强化口头交流能力。假如能把学习做成一种有机承载知识的游戏，不就实现了“教师潇洒，学生高能”？这不就是我要追寻的“懒”的境界？ 　　循着“把学习做成一种游戏”的思路，我结合小学数学板块的知识结构特点，发掘了很多既和谐融合小学数学知识内容又趣味健康的数学学习游戏，实现了学生“合作学习，相互帮扶；提前尝试，快乐巩固”。2012年我出版了《我教孩子们玩数学》系统游戏方法集，这些游戏绝大部分依靠普通扑克牌这个载体。应用题游戏学习没有现成载体，我就自己研发了系列《应用题游戏学习卡》并获国家专利权，找到了给力高效教学的有力手段。 　　实践证明，知识虽是严谨的，但获取知识的氛围不必太严肃，完全可以营造出游戏状态下的学习氛围，建立一种尊重并充分依靠人性的教学方式，一种实现师生同步减负、让师生最具幸福感的教育方式。 　　我的切身感受是，教师教学要高效，学生能力要提高，教学理念更新和教学手段革新必须同步。师生苦学苦教、高耗低效的教学状况，主因是老师头脑虽装着素质教育理念，可运用仍是应试教育的手段；教师最缺乏的是：实实在在承载素质教育理念并有效解决日