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“硫和含硫化合物相互转化”教学实录及反思 　　摘要：通过展示含硫矿物图片、探究含硫物质间的转化、举例生活及生产中硫的转化、展示精彩网络图等环节设计并实施“硫和含硫化合物的相互转化”的教学，引导学生从价态和物质分类两个维度自主构建含硫物质的知识网络，提炼出相同价态和不同价态含硫物质转化的规律，培养学生的学科素养。 　　关键词：硫和含硫化合物；相互转化；教学实录 　　文章编号：1005–6629（2013）9–0033–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　笔者有幸代表宁波市参加了浙江省2011年高中化学课堂教学评比并获得一等奖。现将该课堂教学实录整理成稿，与大家交流。 　　1 设计思想 　　本次评比的课题为苏教版《化学1》专题4第一单元“硫和含硫化合物的相互转化”[1]。此前学生已经学习了二氧化硫的性质和作用、硫酸的制备和性质，但学生对这些知识的认识是割裂的，缺乏联系性。教材在本单元内容临近结束时安排了这一内容，不仅促使学生对含硫物质知识进行巩固、概括和整合，更是向学生渗透一种元素化合物的学习方法。因此教学设计中至为重要和关键的方面应该是如何建立含硫物质之间的相互关系，这是突出化学学科核心思想和观念的着力点，而硫及其相关化合物的性质是学生头脑中已有的知识。在充分研究教学内容与化学核心思想的基础上，决定从氧化还原和化合价变化、物质分类等角度入手，运用二维坐标图、实验等方法，科学、直观、形象地演绎教学内容及其要求，突出学生在学习活动中的主体地位，真正做到“以学定教、以教导学”。 　　2 教学目标[2] 　　2.1 知识与技能 　　（1）认识硫的主要性质和应用。 　　（2）巩固含硫化合物，如硫酸、二氧化硫等物质的性质。 　　（3）了解不同价态的含硫化合物间的转化。 　　2.2 过程与方法 　　（1）学会以化合价、物质类别为分类依据，总结不同类型反应中含硫化合物的转化规律。 　　（2）通过实验、分析、总结，使学生逐步掌握分析归纳、类比推理、发散等思维方法。 　　（3）通过网络图的展示，使学生初步学会运用网络图整理巩固已学元素化合物的知识，使知识条??化。 　　2.3 情感态度与价值观 　　（1）逐步树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 　　（2）激发学生热爱科学、勇于探索科学的精神；并从中使学生领悟物质是相互联系的辩证唯物主义思想。 　　3 教学实录 　　环节一 展示含硫矿物图片，归类含硫物质 　　[教师]展示图片。硫和含硫化合物古人早已熟知并有所应用，比如朱砂（见图1），红色晶体HgS，古时有些炼丹士把它作为仙丹献给皇帝。还有雄黄（见图2），听说过它的用途吗？ 　　[学生]雄黄酒。 　　[教师]没错，洪七公就是用它泡酒来驱赶欧阳锋的毒蛇阵。雄黄还有一近亲，那就是雌黄（见图3），听说过吗？你们肯定听说过，有一成语叫信口雌黄。知道什么意思吗？ 　　[学生]（学生很是兴奋，大声地回答）表示有些人不顾事实，随便乱说。 　　[教师]随口乱说话与这个含硫矿物有何联系呢？ 　　（学生陷入沉思，有些学生干脆拿出汉语大辞典查阅起来） 　　[教师]原来古代的纸大多是带黄色的，人们在修改文字的时候，就用雌黄加水混合后涂在上面，利用了雌黄带黄色的特性，这相当于今天的涂改液，于是就有了信口雌黄这个成语。 　　（学生听后很满足地点点头。） 　　[教师]大自然赐予了我们如此多姿多彩的含硫化合物，有没有带给我们硫单质呢？ 　　[学生]有，存在于火山口附近或地壳岩层里。 　　[教师]展示实物“硫粉”，并取其少量加入到水中。 　　[学生]哦，它是一种淡黄色，不溶于水的固体。 　　[教师]请同学回忆先前知识，尝试写出多种含硫元素的物质，并对其进行归类，说明归类的依据。 　　[生甲]根据化合价分为-2，0，+4，+6，对应的物质分别有H2S、Na2S、S、SO2、H2SO3、Na2SO3、SO3、H2SO4、Na2SO4、BaSO4等。 　　[生乙]根据物质类别分为气态氢化物、单质、氧化物、酸和盐，对应的物质分别有H2S、S、SO2、SO3、H2SO3、H2SO4、Na2SO3、Na2SO4、BaSO4等。 　　[教师]根据物质类别和化合价两个维度板书学生所述的含硫物质，建立隐形二维坐标图。 　　设计意图：改变课本“交流与讨论”中直接让学生按化合价书写含硫物质的题型，培养学生发散思维，调动已学知识，建立分类思想。 　　环节二 探究含硫物质间的转化，建立二维坐标图 　　[教师]这些含硫物质之间如何进行转化呢？请同学们写出课本“交流与讨论”中含硫物质发生转化的化学方程式。 　　（请一位学生上台演示。） 　　（1）汞与硫磺在常温下化合生成硫化汞 　　（2）用亚硫酸钠和浓