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“钢结构设计原理”课程教学改革探索与再思考 　　摘要：受高校扩招和社会风气的影响，高校师生关系、课程教学出现了反向的“游离”现象，在大学教育中出现了“冷漠化”的现象，影响了教学质量。西南交通大学“钢结构设计原理”课程建设中，有必要在课程教学中重构这种从游关系，倡导以对职业的热情来提升教师的授课技能，倡导以对专业的热情来丰富教学内容，倡导以对学生的热情来改革课程教学组织。在具体的教学实践中开展了多项创新改革与探索以及再思考，使师资队伍、教学内容、实践教学改革、教学方法和手段创新、教材和教学资源库建设以及教学管理、教学条件等方面都得到了提升。 　　关键词：钢结构设计原理；课程教学；教育理念 　　作者简介：勾红叶（1983-），女，四川绵阳人，西南交通大学土木工程学院，讲师； 　　何畏（1972-），男，四川成都人，西南交通大学土木工程学院，副教授。 　　基金项目：本文系国家自然科学基金项目资助（项目编号、中央高校基本科研业务费专项资金专题研究项目资助（项目编号：SWJTU12ZT20）、中央高校基本科研业务费专项资金青年教师百人计划项目资助（项目编号：SWJTU11BR012）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0109-02 　　清华大学原校长梅贻琦先生有一句名言：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”他在《大学一解》中还有一段话至今多为人们所征引：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”这样一种“从游”关系，使教学活动成为一个美妙的生命互动过程。目前师生关系、教学活动出现了反向的“游离”现象。因此有必要在课程教学中重构这种从游关系，使“钢结构设计原理”课程建设在师资队伍、教学内容、实践教学改革、教学方法和手段创新、教材和教学资源库建设以及教学管理、教学条件等方面质量更加优异。 　　一、面临的问题和挑战 　　“钢结构设计原理”课程发展与西南交通大学土木工程专业的发展相伴相随，经历了历史积淀阶段、提高发展阶段、跨越创新阶段等三个重要发展阶段。在其发展阶段中面临了以下的问题和挑战。 　　1.课程建设存在的问题 　　“钢结构设计原理”课程的教学资源包括线性教学资源和非线性教学资源。其中线性教学资源包括教材、教案、习题和教学录像。非线性教学资源包括讲座、学习、试验竞赛和案例分析。教学活动包括课堂教学、质量控制、教研教改和培训提高。课程建设存在的主要问题是教学资源需要继续丰富、课堂教学质量需要务实提升。制约因素是教研教改活动能否持续深入。 　　2.课程建设面临的挑战 　　“钢结构设计原理”课程建设包括现实课堂、实际工程和虚拟网络。具体包括：与其他桥梁专业课衔接，与其他土木精品课资源共享，开设双语班和创新班，同时纳入实习、引入场景和定制案例，即虚实结合、远近兼顾和内外联动。课程建设中如何继续回归（面向）工程、形成精品示范窗口和资源共享平台是面临的重要挑战。 　　3.课程教学面临的挑战 　　大学扩招形成的教育资源“被摊薄”、社会风气影响形成的“冷漠化”教育现象，使得教学中的“从游”互动无法有效开展。专业课程教师承担大量的科研与社会服务工作（“被挤占”），导致主观上难以用更大的精力、更高的热情投入到教学活动。 　　二、课程教学的改革与探索 　　1.教育理念上的传承与反思 　　西南交通大学在其百余年办学历史中贯穿了茅以升老校长所倡导的“习而学”的工程教育理念，以“先习后学”、“边习边学”的模式不断强化实践环节对工程教育的作用。“钢结构设计原理”教学团队提出了专业课程教学的“去冷漠化”教育理念，并以“习而学”、“去冷漠化”理念为指导，开展了丰富多样的教学方法的创新探索。 　　教育“去冷漠化”本是不应该存在的命题（优质的教育不允许冷漠化的存在）。急功近利的社会风气、冷漠化的社会环境是产生教育冷漠化的土壤。 　　“钢结构设计原理”课程建设中的“去冷漠化”的核心含义包括：教师对职业工作的热爱和教育理念的提高，即在教育角色定位中的去冷漠化；教师对专业的热爱和专业技能的提升，即在学术钻研上的去冷漠化；教师对学生的热爱和教学技能的提升，即在教学活动中的去冷漠化。 　　2.以对职业的热情来提升教师的授课技能 　　在团队建设中特别重视对中青年教师开展职业热情提升和职业能力提升。依托“四面镜子”，倡导“自我面对面法”，提高教学的技能与技巧。 　　3.以对专业的热情来丰富教学内容 　　加强自身学习，提高科研能力，把科研优势和最新成果转化为优质教学资源，以科研促进教学。比如说可以将钢结构疲劳模型试验等研究成果与课程中疲劳教学联系起来，并随时更新，营造