“常州三杰”资源在高职思想政治理论课教学中运用.docVIP

“常州三杰”资源在高职思想政治理论课教学中运用 　　摘要 “常州三杰”精神是马克思主义世界观、人生观和价值观的集中体现。充分挖掘和运用“常州三杰”资源，弘扬革命精神，有利于丰富思想政治理论课的课程资源，提升思想政治理论课的课程魅力，真正提高思想政治理论课的实效性和针对性。本文分析了运用“常州三杰”资源开展高职思想政治理论课教学的价值，并针对目前运用中存在的问题， 探讨了高职思想政治理论课教学中“常州三杰”资源的运用路径。 　　关键词 “常州三杰”资源；思想政治理论课教学；运用 　　瞿秋白、张太雷与恽代英是常州籍的中国共产党早期领导人，是共产主义早期的传播者和实践者，被并誉为“常州三杰”。“常州三杰”精神是马克思主义世界观、人生观和价值观的集中体现。充分挖掘和运用“常州三杰”资源，弘扬革命精神，有利于丰富思想政治理论课的课程资源，提升思想政治理论课的课程魅力，真正提高思想政治理论课的实效性和针对性。 　　一、界定“常州三杰”资源 　　常州是一座有着2500多年历史的文化名城，拥有着丰富的红色革命资源。“常州三杰”正是中国近现代革命征程中众多常州英烈中的杰出代表。瞿秋白曾两度担任中国共产党最高领导人，是伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、理论家和宣传家，中国的革命文学事业的奠基者之一；张太雷是中共派往共产国际的第一位使者，是中国共产主义青年团的创始人之一和青年运动卓越领导人，是广州起义的主要领导人，也是中共历史上第一个牺牲在战斗第一线的中央委员和政治局成员；被周恩来赞为“应永远成为中国革命青年的楷模”的恽代英是中国共产党早期青年运动领导人、无产阶级革命家，是南昌起义、广州起义领导人之一。作为中国革命的先驱，“常州三杰”资源就是瞿秋白、张太雷和恽代英在革命时期所留下的革命遗迹、革命文物、革命思想、革命精神等体现我党我军的优良传统和中国共产党人的高尚情操的珍贵资源，即包括物质形式的瞿秋白纪念馆、张太雷纪念馆和正在筹建的恽代英纪念馆，又包括《瞿秋白文集》等“三杰”丰富的革命理论著述，还包括体现??烈的爱国情操、坚定的革命信念和不屈不挠的奋斗实践的“三杰”精神。 　　二、运用“常州三杰”资源开展高职思想政治理论课教学的价值 　　“常州三杰”资源是我们党和国家的宝贵财富，也是常州人民的骄傲。作为常州地区的高职院校，在思想政治理论课教学中充分运用“三杰”资源，有着保证政治方向、丰富教育内容、创新教学方式等方面的价值。 　　第一，保证政治方向。高职学生思想活跃、形象思维能力强，他们渴求接触社会、亲眼了解社会。充分运用“三杰”资源尤其是物质形式的资源来开展思政课教学活动，可以使高职学生非常直观地感受到革命人物的风云轨迹，从而了解中国革命的历史和成就，在身临其境中接受历史熏陶和理想信念教育，具有很强的感染力。 　　第二，丰富教育内容。在当前市场经济条件下，功利主义、拜金主义、享乐主义大行其道，对高职学生的思想政治素质带来一定的负面影响。一般的教育教学资源对高职学生的思想政治教育起到的效果并不明显。运用蕴含着坚定理想信念、崇高道德品质和强烈爱国情操“三杰”资源，为高职思想政治教学提供了提供了鲜活、翔实和优质的内容。 　　第三，创新教学方式。“三杰”资源形式多样，能为高职思想政治理论课创新教学方式提供新颖、独到和高效的保证。“三杰”资源记载了“常州三杰”丰富的历史活动，遗留了大量的图片、实物和著述等。思政课充分运用这些资源，有目的地向高职学生直观、生动、鲜明地展示，能使其在情感上接受、理智上信任理论教学内容。同时，“三杰”资源也开拓了高职思想政治理论课实践教学的阵地，使思想政治理论教学走出课堂、走出校园，让学生在真实的体验中明白革命的内涵，从而达到心灵的触动。 　　三、高职思想政治理论课教学运用“常州三杰”资源存在的问题 　　通过与常州5所高职院校的十多位思政课教师的交流和对诸多学生的调查，发现各院校在思想政治理论课教学中普遍利用了“常州三杰”资源，取得了一定的教学效果，但是也存在了一些问题。 　　第一，实践教学力度不够，思想教育往往流于形式。首先在理论教学中，老师往往以“填鸭式”的方式讲理论内容灌输给学生，没有将书本内容与当时当地实际具体地结合，忽视本地可利用的教育资源，从而使理论教学存在空洞说教之感；其次是忽视实践教学的现实意义，往往把实践课看做是书本知识的附庸，实践的方式和组织也往往单一而流于形式。更多学校是统一组织或让学生自行参观瞿秋白纪念馆、张太雷纪念馆后，要求学生上交一篇报告。据了解，一半以上的学生并没有真正体会到“三杰”精神内涵，有学生甚至认为就是一次旅游。 　　第二，“三杰”资源整合不够，没有充分发挥资源优势。瞿秋白、张太雷和恽代英都是常州人，是中国共产主义的早期传播者和实践者，也是早期共产党领导者和张太雷