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“体验学习”在初中数学教学中运用浅谈 　　摘要：在当今的初中数学教学改革实践中，我们不断地接触到一些新理念、新思路、新方法，并且越来越注重让学生经历获取知识的过程，强调学习过程中的体验。在教学中突出学生主体地位、突出学生学习的过程、突出学习方法与策略的体验更成为了教师关注的重点。在全面推进素质教育的今天，亲身体验是一种全新的主动学习方式，是培养学生动手、动脑，主动探索的学习研究活动，是一种新型的自主学习。 　　关键词：初中数学；体验学习；课堂教学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）12-0125-02 　　新课程改革之后的数学课程，要求我们要促进学生全面、持续、和谐地发展。新课程标准在目标、结构、标准、实施、评价、管理等方面较原来的课程目标都有了重大的突破和创新，这给教学改革带来了机遇、突破和创新。我们每一位数学教师能否在课改的浪潮中与时俱进，更是一种严峻的挑战。新课程以学生自主合作探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，给学生提供互动、交流、沟通、对话的平台，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流对话中提高。下面就笔者在教学过程中如何进行体验式学习谈点粗浅的看法，目的在于抛砖引玉，并期待大家共同关注这个问题。 　　一、体验学习的内涵 　　数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。因此，体验具有以下特点： 　　1.体验是对学习个体的重视。包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。 　　2.体现出学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。体验除了感官活动，还需要猜侧、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动。课堂教学中，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是??验，它仅仅是模仿性的机械操作而已。 　　二、体验学习的实施 　　1.课前关注学生值得体验的内容。中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。因此，数学内容必须与学生的生活实际相结合。提倡“体验学习”是符合数学学科特点的有效教学模式。“体验学习”重视让学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。学生用什么样的方法获得知识，是死记硬背背会的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的，无论是哪种学习方式学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是不一样的。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途。才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣、探索意识、应用意识和实践能力具有重要意义。只要学生有了亲身体验，上课时的学习思路就会自然地打开，学生学习也会非常投入，热情也会很高，学习起来就特别轻松。 　　2.课上开放教学内容，引导学生体验。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的结合，内容必须与学生的生活实际相结合，初中数学教学内容可以联系生活实际。在教学中，教师只要把教材与现实生活有机地结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识。例如：在三角形三边关系的教学中，要求学生将事先准备好的长度为30cm，4cm，5cm，6cm，10cm，12cm的六根小木棒，任取其中的三根将其首尾相接，拼成三角形，在拼接的过程中注意考虑以下问题：①有几组三根小棒能拼成一个三角形？②又有几组三根小棒不能拼成三角形？③任意的三根小棒能否拼成一个三角形？④通过你的动手操作，猜想三角形中任意两边的长度之和或差与第三边的长度之间有什么关系？这样运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。这对于培养学生对数学的浓厚兴趣，探索意识、应用知识和实践能力具有重要意义。 　　三、“体验学习”课堂教学实践的体会 　　经过自己的教学尝试，笔者感受到了体验学习带来的很多好处。一是能够培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，对于笔者提出的数