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“倍认识”教学设计与反思
“倍认识”教学设计与反思
教学目标:
1.让学生紧密联系生活实际,通过操作,把“倍”的概念与已有的认识“份”联系起来,在具体情境中初步理解“倍”的含义,建立“倍”的概念。
2.在充分感知的基础上,建立“求一个数是另一个数的几倍”的计算思路,并能解决简单的实际问题。
3.培养学生操作、观察、推理的能力,让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。
教学过程:
一、课前激趣
1.唱一唱
让学生根据课件中播放的音乐,边拍手边唱歌曲《两只老虎》。
2.拍一拍
(1)师用掌声拍出2个2,让学生说说拍出了几个几。
(2)师用掌声拍出2个3,在学生说出拍了几个几后,也让学生用掌声拍出2个3。
(3)指名学生用掌声拍出3个3。
(4)全班学生一齐拍出2个4。
二、情境引入
师(课件出示“小萝卜”“小青椒”和“小蘑菇”三个小卡通人物):你们认识它们吗?今天这三个小卡通人物也来到了我们的课堂上,并且带来了一些数学问题,你们有信心接受挑战吗?
三、探索新知
第一层次:挑战“小萝卜”的问题。
1.揭示“倍”
①课件出示第一幅图:2朵蓝花和6朵黄花。
②提问:你们能说说蓝花和黄花之间有什么关系吗?(指名学生说说自己的想法)
③揭题:在蓝花和黄花之间,除了我们刚才说的“多”和“少”的关系之外,还有“倍”的关系呢!今天这节课,我就和大家一起来认识“倍”。
2.认识“倍”
(1)圈一圈。
①演示“小萝卜”圈蓝花的过程,并指出:“小萝卜”把这2朵蓝花圈在一起,看作1份。
②提问:想知道黄花有这样的几份,应该怎样圈呢?
③让学生在作业纸上圈黄花,并填空“黄花有( )个2朵”。
④指名学生汇报圈的过程,并提问:黄花有几份呢?
⑤指出:像这样,黄花的朵数就是蓝花的3倍。
(2)试一试。
①课件出示第二幅图:2朵蓝花和8朵红花。
②谈话:“小萝卜”还带来了一些红花,那红花的朵数是蓝花的几倍呢?请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。
③先展示学生的作业,然后集体交流。
④指名学生说出红花与蓝花之间的倍数关系并说明理由。
(3)比一比。
①课件同时出示第一幅图和第二幅图。
②看了刚才的两幅图,“小萝卜”要问了:同样是2朵蓝花,为什么黄花的朵数是蓝花的3倍,而红花的朵数却是它的4倍呢?同桌之间交流自己的想法。(指名学生说一说)
(4)练一练。
①课件出示第三幅图:3朵紫花和6朵黄花。
②谈话:“小萝卜”这还有一幅图呢,其中黄花的朵数又是紫花的几倍呢?请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。
③展示学生的作业,并提问:这时黄花为什么要3朵3朵的圈呢?(指名学生说说理由,并说出黄花与紫花之间的倍数关系)
(5)比一比。
①课件同时出示第一幅图和第三幅图。
②看到这,“小萝卜”要问了:同样是6朵黄花,为什么黄花的朵数是蓝花的3倍,却是紫花的2倍呢?
③小组内交流自己的想法。
④指名学生说一说后集体交流。
(6)判一判。
①谈话:看我们小朋友做了几题,“小萝卜”觉得太简单了,它也做了一题,我们来看看“小萝卜”是怎样做的。
②课件出示“小萝卜”做的题,并提问:“小萝卜”做对了吗?(指名学生说说自己的想法,并在课件上演示正确的圈法)
③追问:还有其他办法帮“小萝卜”改一改吗?
④指名学生说说,并用课件演示。
第二层次:挑战“小青椒”的问题。
3.计算“倍”
(1)摆一摆。
①谈话:帮“小萝卜”找到了花朵间的倍数关系,“小青椒”想邀请我们来摆一摆花片,你们愿意吗?
②明确摆花片的要求:第一行摆4个蓝花片,第二行摆12个红花片。
③提问:怎样分红花片,使我们能一眼看出它的朵数是蓝花的几倍呢?(让学生动手分一分,并指名学生板演)
④检查板演情况后集体交流:红花片为什么要这样分?
⑤提问:像这样,把12朵红花4朵4朵的平均分,我们还可以怎样列式呢?(引导学生说出除法算式:12÷4=3)
⑥让学生说出算式中12、4、3分别表示的意思。
⑦小结:原来我们还可以用计算的方法找出花朵间的倍数关系。这里要注意的是,“倍”表示的是两个数量之间的关系,它不是单位名称,所以算式的后面不要写“倍”。
(2)练一练。
①明确要求:把蓝花片拿出一个放到学具盒里,这时红花的朵数又是蓝花的几倍呢?你是怎么知道的?
②同桌之间交流自己的想法。(指名学生汇报,对分的方法和算的方法都给予肯定)
③追问:如果有36朵红花,甚至是更多的
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