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“作文教学新动力情趣教学
“作文教学新动力情趣教学
摘 要 中学生在学习语文的过程中,最感困难的是作文。语文考试中作文分值最高。我在二十多年的语文教学实践中深深地体会到,作文教学不但是运用语言文字的训练,而且也是一种严格的思维训练,考查对多种知识的综合运用,更是对生活经历的反思总结。作文教学只有与学生的生活密切结合,激发学生的作文兴趣,才能充分发挥学生写作的主观能动性,才能在语文作文教学中取得实效。
关键词 作文;情趣;兴趣;反馈
初中学生在学习语文的过程中,最感困难的是作文。学生一听写作文就摇头,下笔写文章时咬笔头,老师讲评时他们皱眉头,对作文望而生畏,失去兴趣和信心。而初中作文教学,多种内容的安排,各种方式的训练,多种序列的研究,多着眼于作文知识本身的规律,而对学生主动观察、反思、总结,提高写作能力的规律,却较少作深入的探讨。教育学告诉我们:旺盛的写作热情始终是前进的巨大动力。作文教学不但是运用语言文字的训练,而且也是一种严格的思维训练、考查对多种知识的综合运用,更是对生活经历的反思总结。作文教学只有与学生生活密切结合,激发学生的作文兴趣,才能充分发挥学生写作的主观能动性。
多年来,我在作文教学中以培养学生的写作兴趣,采用学生喜闻乐见的生活素材作为作文教学的内容,用丰富多彩的情趣教学把学生引入到写作世界中去,并收到良好的效果。
一、创设情境,克服写作的畏难情绪
学生怕写作文,多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。有的东拼西凑,三言两语;有的生搬硬套,乱写一通;有的内容空洞,没有明确的中心。针对这些情况,教师就要紧密结合教材内容,积极为学生创设写作情境。如学完《济南的冬天》后,让学生仿写《家乡的春天》。写作之前,我除了布置一些必要的实践活动,如观察春天的湖光山色,花草树木的变化,春雨来临时的情境等外,还组织学生到离校不远的农庄春游活动,让学生身临其境,真实地感受春风的吹拂,接触田野的农作物、山花、野草、树木,看到田野里农民忙碌的身影,真正享受春天里到处生机勃勃、春意盎然的景象。??生有了实际生活的亲身体验,并以此作素材,很快就以较好的质量完成了这次习作。中秋来临之际,我又给学生布置了《中秋之夜》作文,让学生中秋节后完成习作。学生们自己过中秋,真实感受中秋之夜跟家人一起拜月、赏月,家人邻居、男女老少中秋之夜的喜悦之情。有了前面的《家乡的春天》和对这次中秋之夜的真实感受,学生们对《中秋之夜》这篇作文完成得无比轻松,作文质量也得到了进一步的提高。学生享受到了成功的喜悦,写作的畏难情绪得到大大改善。
教师为学生创设欢乐氛围,学生在欢乐氛围中产生了轻松的心境,排除了消极因素的干扰,有利于学生从自己的写作中获得成功的体验。如学完《中国石拱桥》后,要求学生写一篇说明文。先重温本课的教学重点和写作方法,启发他们如何搜集生活中的材料,如写“钢笔、自行车、电风扇、学校礼堂”等,通过介绍事物的形状、构造、特点以及用途,并适当加以联想和赞美。然后,我趁势出示一支多功能拉杆教鞭,同学们顿时活跃起来,都想知道它究竟是什么东西。这时,我让学生从它的外形、结构、特点、用途等,认真地看一看、摸一摸,再让同学之间议一议、想一想,学生掌握了第一手材料后,教师再从写法方面给予指导,这样学生便顺利地完成了这次《多功能的拉杆教鞭》的习作。
二、激发兴趣,培养写作能力
根据各阶段的写作要求和学生的思维能力,我常以“新闻报告”的方式来对他们进行说话训练,提高学生的口头表达能力、语言组织能力和归纳概括能力。利用课前几分钟,让学生们把自己耳闻目睹的新鲜事物用一句话或一段话表达出来,同时发表自己的看法、感悟。起初学生红着脸小声说或不敢说,教师就带头示范,他们渐渐懂得细心观察周围的事物,从而感受到其中的乐趣。后来,他们都争做生活中的有心人,争先恐后地将耳闻目睹的有意义的事物表述出来。
俗话说:“毛驴没人骑不行,写文章没人逼不行。”我的“逼”,也是激发兴趣的手段之一。我采用小练笔的方法,坚持随课文内容仿写小作文,每周至少一文,定时交流,选出好的展示在“学习园地”上。还积极开展第二课堂活动,进行文学讲座,郊游写作,写日记等。正如老舍先生所说:“要天天记,养成一种习惯。刮一阵风,你记下来,下一阵雨,你也记下来,因为不知哪一天,你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨,如果你没有这种积累,内容就不丰富。”通过这样引导,大大提高了学生的写作兴趣。
初中学生因理论水平不高,生活经验积累不够等,作文写作有一定的困难。经过口述、选材、归纳、概括的训练,学生不再像以前那样怕写作文了,作文能力有了一定的提高,从而收到了较好的教学效果。同时,在作文教学中还应引导学生,不要去写那些口号性、空洞无物的作文,多练记叙性文体,要“以事感人,以情动人、以理服人”。想练就真本
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