“倒三角”教学法在职业教育中应用研究.doc

“倒三角”教学法在职业教育中应用研究 　　摘要：职业院校学生基础知识较差，厌学情绪较严重，理论教学难以推进，但动手能力相对较强；针对职业院校学生的学习现状，提出了一种能激发学生学习兴趣的方法-“倒三角”教学法，既将理论知识渗透到有趣的实践中，让学生在实践中领悟、学会知识，达到活学活用的目的。 　　关键词：行为导向；职业教育；教学方法；学习兴趣 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0136-02 　　 　　随着经济的发展和高新技术的应用，工业化程度提高及新兴产业出现，工作岗位的技术含量增加，技术要求提高，高智能的工作岗位不断涌现。因此，职业技术教育的发展和动力应运而生，大力培养能将专业知识、技能转化为现实生产力的实用人才成了当务之急。但是，近几年，从我校学生的学习现状来看，职业学校部分学生学习目标不明确，学习缺少主动性，普遍存在厌学情绪[1]，而且这种情绪越来越严重，使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行，严重影响着职业学校的教育教学质量[2]，进而影响着职业学校的声誉，限制了职业技术教育的发展。为了使学生在学校这段时间内能有收获，各种杂志、期刊、新闻媒体、教育界知名人土提出了好多教学法，如行为导向教学法[3]、项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等，它们都是以教学生“学会学习”为目标，从注重“教法”转到注重“学法”，“学”在活动中占据主体地位，学生是主体，老师只起导的作用。 　　在十多年的教学过程中，作者或多或少的穿插应用了上述教学方法，比如让学生去查资料、关注生活实例，他们很难找到与教学内容贴切的事例，而且学生自控力差，没有自觉学习的习惯。因此这些方法对职业院校学生来说，还有不适应的地方。为改变职业院校学生学习现状，学校科研规划处于2011年10月成立了课题研究小组，实施“倒三角”教学法，经过一年的实践、探索，教学效果非常显著。 　　一、“倒三角”教学法简介 　　受到美国著名教育学家约翰.杜威的“从做中学”[4]解决问题的思维方法的启发，提出了一种“倒三角”教学法。传统的教学方法大都是先理论后实践，由多个理论映射到一个具体实践，就象一个金字塔，理论在底，实践在顶；现在，由于学生对理论知识理解有难度，在教学方法上采用回退法，从金字塔的顶层学生容易感知的具体实例入手，即先让学生看到知识的应用成果和实物，明白知识的用途和应用领域，引导其学习目的，激发兴趣，在老师的引导和启发下，观察、发现其异同点，使自已心目中要制做的实物逐渐清晰起来，然后动手做，在做的过程对看到的现象加以思考分析，逐步引申，将理论知识渗透到实践中，追根求源，从实践上升到理论的高度，总结规律，举一反三，以提高学生接受并应用知识的能力。作者将这种教学方法称为“倒三角”教学方法。 　　二、“倒三角”教学法应用及存在的问题 　　以高职计算机专业中的《网页设计》课程作为实践内容，在网络技术专业1101班学生为实践对象。 　　（一）应用步骤 　　首先让学生接入interet网，在网上查找感兴趣的网页，如：商业广告、新闻、娱乐、视频、体育……；接着对学生收集的信息归类分析，找出各类网页的异同点（色彩、内容、版面、风格等），共同点归入主要教学内容的范围；将主要教学内容范围与教材的目录作一比较，目录中有的内容主讲，没有的内容作为教学补充，根据教学时间适当引申。 　　（二）应用过程 　　从学生上网中常遇到的问题——“密码”被盗作为切入点引入，制定教学实例“登陆页面设计”，对应教材中的第九章——表单。由于学生都曾听过密码被盗或亲身经历，很想迫切知道其中的奥秘，教学过程配合积极。 　　1.学生在网上找注册登录界面，如：新浪微博、支付宝、QQ账号申请、网上报名系统等，将其一一对比，找出其中共有的内容（用户名、密码、邮箱、联系方式、登陆）。然后引导、启发学生思考：“什么工具能帮助我们作出这样有效果？” 　　2.在《网页设计》课本中找出实现这一功能对应的知识点——表单；用户名用文本框实现，密码用密码框实现，登录用单选按钮实现。教材中对表单内容只介绍静态部分，对动态部分，也就是代码没有涉及。 　　3.确定表单的静态部分（用户名、密码、邮箱、联系方式）作为教学的主要内容，动手做，考查标准是颜色的搭配和控件位置的摆放。计划2课时完成。全部学生在规定的时间内按要求完成。然后互相比较，发现各自的优缺点，逐一改进。 　　4.确定表单的动态部分（登陆）作为补充内容，要求学生会用。这一步难度较大（编代码、调用代码），完成将用户名、密码、邮箱、联系方式提交到数据库对应的字段中，难点在于表单中控件的调用关系。为简化难度，要求学生不编写代码，借用一段代码，根据具体情况修改，然后调用。计划2课时完成，在规定时间内有一个