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“倒三角”教学法在职业教育中应用研究
“倒三角”教学法在职业教育中应用研究
摘要:职业院校学生基础知识较差,厌学情绪较严重,理论教学难以推进,但动手能力相对较强;针对职业院校学生的学习现状,提出了一种能激发学生学习兴趣的方法-“倒三角”教学法,既将理论知识渗透到有趣的实践中,让学生在实践中领悟、学会知识,达到活学活用的目的。
关键词:行为导向;职业教育;教学方法;学习兴趣
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)30-0136-02
随着经济的发展和高新技术的应用,工业化程度提高及新兴产业出现,工作岗位的技术含量增加,技术要求提高,高智能的工作岗位不断涌现。因此,职业技术教育的发展和动力应运而生,大力培养能将专业知识、技能转化为现实生产力的实用人才成了当务之急。但是,近几年,从我校学生的学习现状来看,职业学校部分学生学习目标不明确,学习缺少主动性,普遍存在厌学情绪[1],而且这种情绪越来越严重,使得学校正常的教学计划及教学内容难以按时进行,严重影响着职业学校的教育教学质量[2],进而影响着职业学校的声誉,限制了职业技术教育的发展。为了使学生在学校这段时间内能有收获,各种杂志、期刊、新闻媒体、教育界知名人土提出了好多教学法,如行为导向教学法[3]、项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等,它们都是以教学生“学会学习”为目标,从注重“教法”转到注重“学法”,“学”在活动中占据主体地位,学生是主体,老师只起导的作用。
在十多年的教学过程中,作者或多或少的穿插应用了上述教学方法,比如让学生去查资料、关注生活实例,他们很难找到与教学内容贴切的事例,而且学生自控力差,没有自觉学习的习惯。因此这些方法对职业院校学生来说,还有不适应的地方。为改变职业院校学生学习现状,学校科研规划处于2011年10月成立了课题研究小组,实施“倒三角”教学法,经过一年的实践、探索,教学效果非常显著。
一、“倒三角”教学法简介
受到美国著名教育学家约翰.杜威的“从做中学”[4]解决问题的思维方法的启发,提出了一种“倒三角”教学法。传统的教学方法大都是先理论后实践,由多个理论映射到一个具体实践,就象一个金字塔,理论在底,实践在顶;现在,由于学生对理论知识理解有难度,在教学方法上采用回退法,从金字塔的顶层学生容易感知的具体实例入手,即先让学生看到知识的应用成果和实物,明白知识的用途和应用领域,引导其学习目的,激发兴趣,在老师的引导和启发下,观察、发现其异同点,使自已心目中要制做的实物逐渐清晰起来,然后动手做,在做的过程对看到的现象加以思考分析,逐步引申,将理论知识渗透到实践中,追根求源,从实践上升到理论的高度,总结规律,举一反三,以提高学生接受并应用知识的能力。作者将这种教学方法称为“倒三角”教学方法。
二、“倒三角”教学法应用及存在的问题
以高职计算机专业中的《网页设计》课程作为实践内容,在网络技术专业1101班学生为实践对象。
(一)应用步骤
首先让学生接入interet网,在网上查找感兴趣的网页,如:商业广告、新闻、娱乐、视频、体育……;接着对学生收集的信息归类分析,找出各类网页的异同点(色彩、内容、版面、风格等),共同点归入主要教学内容的范围;将主要教学内容范围与教材的目录作一比较,目录中有的内容主讲,没有的内容作为教学补充,根据教学时间适当引申。
(二)应用过程
从学生上网中常遇到的问题——“密码”被盗作为切入点引入,制定教学实例“登陆页面设计”,对应教材中的第九章——表单。由于学生都曾听过密码被盗或亲身经历,很想迫切知道其中的奥秘,教学过程配合积极。
1.学生在网上找注册登录界面,如:新浪微博、支付宝、QQ账号申请、网上报名系统等,将其一一对比,找出其中共有的内容(用户名、密码、邮箱、联系方式、登陆)。然后引导、启发学生思考:“什么工具能帮助我们作出这样有效果?”
2.在《网页设计》课本中找出实现这一功能对应的知识点——表单;用户名用文本框实现,密码用密码框实现,登录用单选按钮实现。教材中对表单内容只介绍静态部分,对动态部分,也就是代码没有涉及。
3.确定表单的静态部分(用户名、密码、邮箱、联系方式)作为教学的主要内容,动手做,考查标准是颜色的搭配和控件位置的摆放。计划2课时完成。全部学生在规定的时间内按要求完成。然后互相比较,发现各自的优缺点,逐一改进。
4.确定表单的动态部分(登陆)作为补充内容,要求学生会用。这一步难度较大(编代码、调用代码),完成将用户名、密码、邮箱、联系方式提交到数据库对应的字段中,难点在于表单中控件的调用关系。为简化难度,要求学生不编写代码,借用一段代码,根据具体情况修改,然后调用。计划2课时完成,在规定时间内有一个
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