中学合唱训练中分练与合练关系初探.docVIP

中学合唱训练中分练与合练关系初探 　　就目前中学的现状，困扰合唱教学因素很多，主要有以下几方面：1.在应试教育仍占据主要地位的背景下，学生和家长们只看几门主科的考试成绩，无人问津音乐素质，觉得把时间花在合唱上并不划算，白浪费时间，不务正业，应该把时间用在应试的文化课上，这严重制约着学校合唱的发展。尤其在合唱合练阶段，还往往占用课余时间，家长不支持甚至反对，如何用最少的时间，取得最佳合唱效果，这是老师必须面对的问题。2.参加合唱的学生只是相对喜爱唱歌的普通学生，合唱能力起步低，进步慢且流动性大，加之中学阶段学习比较紧张，一般不大坚持参加合唱系统训练，如何在较短的时期内，使学生的合唱能力有较大提高，是一个亟待解决的问题。3.中学生还处于变声后期，声音不是很稳定，一次持续时间不能太长。面对这些问题，应该要有积级的应对方法，在合唱组织上，???的基本办法是把合唱目标分散到课堂、分阶段、分小团体来完成合练准备。 　　一、在常规的课堂音乐教学中，加入合唱内容，把合唱目标，分散到课堂完成 　　1.我校地处城乡结合部，外来员工子女不断涌入，学生生源素质薄弱。在合唱队的训练中，我们的学生不像专业院校学生那样具有良好的音准概念、声音条件、音域、节奏感等合唱所应具备的基本素质，因此，在音乐课堂教学中，侧重于对学生的音准、节奏的训练，并把简单的声部合唱在课堂上让学生有所接触，让学生感受到音准、节奏这些音乐要素在歌唱中的重要作用，在这基础上，可把合唱曲目中的一两句乐句放到课堂上来完成，既做到把合唱目标分散到课堂来完成，又让大部分学生感受到合唱艺术独特的魅力，一起体验到美的音乐。 　　2.校合唱队员的挑选，是合练的前期工作，也是组织合唱队很重要的一个环节。我校这几年来校学生合唱团由初一、初二、高一年级学生组成。每年对初一、高一新入学的学生进行摸底，在有限的生源里，通过歌唱的音准、节奏、音域等方面的考核，挑选综合素质较好的学生加入校学生合唱团。考核中发现，初一学生的音乐素质整体水平不均衡，差距较大，有些学生能够比较熟练地视唱简谱，准备了几首自己的拿手歌曲，基础扎实；有些学生小学阶段所在的学校没有很正规的开设音乐课，不会看简谱的学生很多，自选歌曲只会唱《国歌》。高一新生比较喜欢展现自我，普遍喜爱音乐，偏爱流行音乐，流行音乐所具有的时尚动感、情绪鲜明的特点贴近高中生特定年龄段的心理特征。那些在初中有参加合唱队训练的学生音乐感知能力方面较为成熟，对作品的情绪、情感有一定的把握能力。教师在考核中对每位学生的情况做了记录，对每个合唱队员的基本素质了如指掌，从中挑选出基础较好、声音具有共性、融合度较好的学生加入校合唱团，同时划分声部。学生音乐素质上的巨大差异，使合唱训练难以正常开展，初中生与高中生，即使唱同声部，也应该分开练，尽量细练，甚至落实到个人，个别学生演唱达不到老师的要求，课后接着练，使差距缩小，因此，在训练中，必须分练与合练相结合。 　　二、把合唱目标分阶段，灵活运用分练合练，有计划地完成训练任务 　　1.争取家长对孩子参加合唱团的支持，保证人员的稳定 　　初中生参加校合唱团，在利用课余时间训练的情况下，有些家长由于受到自身的文化水平的影响，对孩子的艺术教育不重视，坚持升学的应试教育是根本，认为参加合唱团会影响孩子的学习而加以反对；高中生家长受到高考这个指挥棒的影响，觉得把时间花在合唱上是在浪费时间、不务正业，针对这种情况，由学校分管领导对部分家长做耐心的思想工作，积极宣传合唱对音乐教育的作用和意义，使他们深刻地认识到参与合唱队既可以学习音乐知识，也可以用歌声来抒发自己的情感，陶冶情操，缓和平时高度紧张的学习精神，提高学习效率。采用分练与合练相结合的训练办法，使学生在有限的训练时间里提高效率，做到高效、合理，保持学生对合唱训练的兴趣，按计划完成训练任务。 　　2.在合唱具体训练方法上，灵活运用分练合练，加强学习效果。 　　（1）呼吸训练中的分练与合练。呼吸是歌唱的原动力。有位歌唱大师说：“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”。这话不假，但不是气吸得越多越好。吸气要适中，对学生不强调“胸腹联合”等抽象的概念。引导他们具体的感知，吸气象闻花，吐气象是血压水银柱慢慢下降。在学习合唱曲《黄水谣》这部作品时，一开始是女声二部合唱，旋律优美、流畅，歌谣式的曲调把我们带回到对过去美好生活的追忆中，旋律起伏、如黄河之水滚滚而来，情绪热烈，要求声音流畅，这一乐段共四句，每句四小节，唱四小节才能换气，对气息要求较高，有些学生气息控制不好，两小节就得换气，在训练中先把两个声部分开训练，循序渐进，学会尽量延长自己的气息，歌唱时感觉气息是在往里走，而不是往外撒，经过学生反复体会、揣摩、训练，一段时间后，学生能逐渐控制呼吸，这时，两声部再进行合练，效果会更好。不进行分练，盲目