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中职PLC课程有效教学初探 　　由于中职学生基础能力较为薄弱，PLC课程成为中职教育中较难掌握的专业课程之一。为了提高教学的有效性，也为了培养学生的创新意识与创新能力，适应生产技术快速发展对劳动者的能力要求，亟需教师在PLC教学过程中注重学生创新能力的培养来提高教学效果。本文通过对PLC教学现状和学生创新培养必要性分析，从教学内容选取、教学方法手段、课程实验设计、下企业实践及课程评估等方面，探讨PLC教学中创新能力的培养，以期提高课程教学效果，提升学生的综合能力。 　　中职教育PLC课程创新能力有效教学PLC即是《可编程序控制器》，是机械制造以及自动化类专业所开的一门专业课。PLC技术在自动化、机电一体化和对设备技术改造等方面的应用越来越普遍。PLC课程是一门理解难、编程难、应用难的专业课，教学现状并不乐观。要提升教学的有效性，就必须根据专业的培养目标来精选教学内容、改进教学方法与手段，通过学做一体的教学方式，培养学生创新能力，使学生在有限的学时里能扎实掌握PLC知识与应用。 　　1 PLC教学的现状 　　从学生的角度来说，PLC课程是一门非常实用的课程，学习之初是有着浓厚兴趣的。但由于中职学生在初中学习阶段成绩不好，存在自卑害怕的心理和不良的学习习惯，在PLC后续的学习过程中，特别是涉及编程指令教学时，会产生畏难现象，从而会缺乏积极主动性、过强的依赖教师。此外，中职生对创新能力的养成也存在着错误的认识，认为创新是工程师或者领域顶尖专家才能办到的事情，于是不重视自身创新能力的培养，也影响自己的学习效果。 　　从教师的角度来看PLC教学的现状，很多教师都能够发挥图文并茂的多媒体课件来进行教学，增加了实验课的比例，使PLC教学在效果上和质量上都有所提高，但没有重视学生对知识与技能的消化吸收和再利用、再创新的能力的培养，在实际应用中也就体现不出教学效果，存在“能考、会做、不会用”的现象。 　　2 PLC教学中教师注重学生创新能力培养的必要性 　　随着我国经济的快速发展，各类电器自动化设备在工业领域甚至更广的领域被普通应用。中职生是以培养成为实用型技术人才为目标的，仅仅学会了基本的技能，远远还不能满足现代企业对毕业生综合素质的要求，尤其是企业目前对开拓创新能力有着越来越高的要求。因此，学生不仅要把核心的PLC课程学好，而且在学习过程中形成一定的创新能力。任课教师必须在教学的各个环节中加强学生的创新能力培养，以适应社会生产发展对创新能力的要求，提升学生的综合工作能力。 　　3 PLC教学中提升教学效果的途径 　　培养学生创新能力是提升教学效果的有效途径。学生的好奇心、自信心、独立思考能力、求异思维品质、合作能力、综合应用能力等因素均是培养学生创新能力的关键。 　　3.1精挑细选教学、实验内容，培养学生好奇心、自信心和创新意识 　　PLC技术是在不断的更新发展的，促进了PLC课程教材内容也在不断更新。不同教材都会有不同的侧重点和新技术介绍。为了培养学生的创新意识，教师在教学内容上做到精挑细选，安排教学内容时注意与时俱进，对重复的、过时淘汰的内容要及时地删除，并结合专业特点、融合本学科前沿科学知识等让学生感兴趣的内容，既激发学生的好奇心，又达到补充教材，形成一套完善的教学内容知识体系。例如可在介绍OMRON相关的PLC系列产品时，可将过于陈旧的“P型机”内容删除，而增设“CS1D双机热备PLC”相关的产品介绍内容，以及关于PLC网络体系结构等新的知识内容。 　　PLC作为一门实践性很强的专业课程，要注重实验教学的有效性，精选实验课实验内容。在选择实验内容上应注意结合学生目前的水平，太前沿尖端课题的实验内容只会打击学生的自信心。在实验内容选择上应有梯度，多元化。在扎实学生基础后再进行中等难度以上的实验。同时注意应选择实验方案多、设计思路广阔的实验内容，以鼓励学生探索不同的实验方案，帮助学生形成举一反三的能力。 　　3.2针对教学内容选择合理的教学方法，促进学生合作能力和创新思维 　　在科学合理的安排教学内容后，还应根据学生所处的不同教学阶段、不同章节内容特点来选择具有启发性、讨论性以及自主学习性的教学方法，以培养学生的创新能力。 　　比如，教师在讲解C系列PLC指令系统时，可采用CAI来对该指令的工作原理和过程进行演示，结合演示对学生进行逐步的引导，启发学生掌握指令的特点和如何应用该指令。例如，位移寄存器指令SFT，这一指令只有在SP端遇到脉冲的时候，才发生位移，倘若SP端没有遇到脉冲，不论IN端如何变化，位移都不会产生。教师结合CAI演示，从而启发、引导学生，学生才能更好的理解和掌握这些指令的相关知识。 　　在讲解PLC应用例子时，教师可采用案例讨论的教学方式。在实际应用的控制系统中，教师选取一些适合的案例