乡土资源在校园文化建设中发掘与运用实践.docVIP

乡土资源在校园文化建设中发掘与运用实践 　　【摘要】本文以潼南县宝龙镇柏果小学为例，介绍了其发掘“银杏树”乡土资源、拓展资源文化内涵并将其运用到校园文化建设中的案例，并从探究品种、拓展内涵、细化管理等范畴对于校园文化建设工作及其取得丰硕成果进行了详细介绍，对于同类型学校提升办学水平、打造办学特色具有积极促进作用。 　　【关键词】农村中小学校 校园文化建设 乡土资源 教育管理 实践 　　潼南县宝龙镇柏果小学位于潼南县北部，隶属于宝龙镇辖区内。学校名称是因为原来的柏果公社而得名的，而柏果公社又因本地有两棵柏果树（学名“银杏树”）而命名。近年来，学校立足本土资源，发掘“银杏文化”，并凝练出特色的教育管理模型，极大凸显了学校的办学特色和管理文化。 　　1.探究品质，发掘“银杏文化” 　　银杏树属于国家I级重点保护野生植物。银杏生长较慢，寿命极长，寿命达到千余岁。现存三千五百余年的大树仍枝繁叶茂，果实累累，是树中的老寿星，人称“活化石”。银杏气势雄伟、树干虬曲、葱郁庄重。夏天遒劲葱绿，秋季金黄可掬，给人以峻峭雄奇、华贵典雅之感。即使数九寒冬，凛冽朔风横扫大地，无叶的银杏也英姿挺拔，直插云天，毫无畏惧萧索之色。历代文人书写银杏的篇章不少。尤其是郭沫若，他把银杏称作“东方的圣者”，是“中国人文的有生命的纪念塔”。 　　因此我们根据银杏的特点，提炼出银杏的品质：古雅、环保、强劲，并从独特品质“古雅”中锤炼出“敬、静”，从“环保”中锤炼出“净、进”，从“强劲”中锤炼出“劲、竞”，初步形成了特色校园文化——银杏文化的内涵。 　　2.拓展内涵，打造“银杏文化” 　　根据银杏品质，锤炼出了“银杏文化”，创造出了“敬”、“静”、“净”、“进”、“劲”、“竞”的“六jin-g”教育管理模式，并给六个字做了内涵诠释： 　　——“敬”，即敬畏自然、敬重他人； 　　——“静”，即宁静致远、恭默守静； 　　——“净”，即净化环境、净化心灵； 　　——“进”，即进德修业、进善黜恶； 　　——“劲”，即高风劲节、陵劲淬沥； 　　——??竞”，即标新竞异，群芳竞艳。 　　再把内涵拓宽，将《小学生日常行为规范》《小学生守则》《安全健康教育》等内容有机融入六个字中，构建成“六jin-g”的外延，内涵加外延即为“六jin-g”教育的评价标准。为此我校专门成立了打造特色校园文化的领导小组，以“六jin-g”为评价标准，建立了班级“六jin-g之生”、校级“六jin-g之生”、“银杏之生”、“银杏班级”、“银杏之师”、“银杏校园”的晋级制评价机制。 　　3.细化管理，诠释“银杏文化” 　　3.1 “银杏文化”的板块设计。 　　3.1. 1 图标、校徽、胸卡设计。 　　办公室文化、教育文化、楼道文化、班牌、花台、校徽、文化墙银杏娃等设计都融入了银杏树及它的叶、花、果为元素。 　　校徽：三片银杏叶分别嵌有“古雅”——“敬、静”，“环保”——“净、進”，“强劲”——“劲、竞”，组成一个“品”字图形，寓意师生品质。 　　胸卡：用品字图标、银杏叶等制作了班级“六jin-g”之生胸卡、校级“六jin-g”胸卡、“银杏之生”胸卡、“银杏之师”胸卡。 　　3.1.2 各年级门牌设计及诠释。 　　以银杏的生长过程对各年级分别命名并阐释其内涵： 　　幼儿园——银杏园（ 朵朵花儿放光彩，满园春风扑面来）； 　　一年级——银杏芽（嫩绿勃发生命，奋斗彰显卓越）； 　　二年级——银杏苗（不经历风雨，怎么见彩虹）； 　　三年级——银杏叶（ 因为阳光，所以精彩）； 　　四年级——银杏蕾（ 欲知花开早，含苞待放时）； 　　五年级——银杏花（一枝独秀不是春，百花争艳竞风流）； 　　六年级——银杏果（莫问殷实有几许，但求叁天作栋梁）。 　　班级门牌平面图由银杏娃和银杏叶组成，每递增一个年级就增加一张不同颜色的叶片。 　　3.1.3 展示台设计。 　　展示台有班级展示台、校级展示台。展示台中有不同颜色的六片银杏叶和一个太阳笑脸图，构成一个“银杏（六jin-g）之生，笑脸你我他”的“风轮太阳图”，供班级、校级张贴学生相片。“风轮太阳图”，喻意六“jin-g”依偎着阳光，借助太阳的能量，演绎人生真谛。 　　3.1.4 文化墙的设计。 　　文化墙有银杏的简介，主题图片，校徽，风轮太阳图，银杏诗词，银杏师生图等。 　　3.1.5 宣传栏的设计。 　　宣传栏有每期银杏成果展（校级“jin-g之生”、“银杏之生”、“银杏之师”、“银杏校园”），师生的手工、绘画作品展，教师简介，银杏文化纪实，“六jin-g”的内涵与“六jin-g”外延等。 　　3.2 “银杏文化”的校园语言设计。 　　为配合有效传播银杏文化，我校创作了一系列的体现银杏文化的校园流行语