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让孩子的心灵充满阳光盲聋生心理健康教育探讨课件.ppt

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让孩子的心灵充满阳光盲聋生心理健康教育探讨课件

让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光 ! 让孩子的心灵充满阳光 —盲聋生心理健康教育探讨 菏泽学院教育科学系 张典兵 一、盲聋生心理健康状况不容乐观 北京医科大学青少年卫生研究所(2005): 20岁以下的盲童在情绪特征、人际关系、自我意识、意志性格等方面与明眼儿童相比都有一定的差异: 情绪特征方面:41%盲童认为自己情绪不稳定;27%盲童在街上行走时心情处于紧张状态;47%盲童过于敏感,常感觉自己在公共场合受到别人注意。 人际关系方面:18%盲童有孤僻倾向;23%盲童只愿意与盲生交往,不愿与普通生交往。 一、盲聋生心理健康状况不容乐观 自我意识方面:4.5%盲童对自己的失明能做出良好的调整;7%盲童有退缩人格和依赖心理;27%盲童有自卑心理。 意志性格方面:盲童的独立意向较差,能有这种独立意向的仅有17%。 研究结果表明:盲童的心理发展趋势与普通儿童的规律完全相同,也受先天和后天因素的制约,但盲童所表现出来的过分焦虑、依赖、自卑、孤僻、退缩、敏感等人格倾向,应引起特教工作者的注意。 江西南昌市特教学校(62人154人)(2008): 江西南昌市特教学校(62人154人)(2008): 一、盲聋生心理健康状况不容乐观 中科院聋哑生心理健康诊断测验(2004) 一、盲聋生心理健康状况不容乐观 聋哑学生存在着一定的心理健康问题,其焦虑程度高于普通学生; 聋哑女生的焦虑、恐怖倾向比聋哑男生更为广泛而强烈; 聋哑学生普遍判断是非的能力较差;意志力薄弱,易产生自卑心理;依赖性强,不愿自主学习;以自我为中心,自私自利,排斥他人;人际适应性差,具有封闭心理。 一、盲聋生心理健康状况不容乐观 早在1996年,联合国教科文组织的心理学专家就预言:“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在学生和其他群体中体现出来了,但解决还仅仅才开始。 盲聋哑生的心理健康状况不容乐观,加强心理辅导和心理健康教育工作已刻不容缓! 二、心理健康的一般标准 智商(IQ)正常,情商(EQ)适中; 自我意识良好:自我认识:自我感觉、自我分析、自我评价;自我体验:自尊、自爱、自豪、自卑、自怜等情绪体验;自我调节:自我监督、自我激励、自我控制、自我暗示; 人格健全完美:人格倾向性(兴趣与动机、理想与信念)、人格心理特征(气质与性格); 二、心理健康的一般标准 有独立自主的需要: 二、心理健康的一般标准 有较强的人际适应性:当代教育的四大支柱:学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存; 有健康积极的心态:美国成功学大师 拿破仑·希尔的PMA定律与NMA定律; 心理行为符合年龄和性别特征。 三、学校心理健康教育的内容 (一)心理健康的维护 智力训练:帮助学生对智力的本质建立科学认识,并针对智力的不同成分如观察力(听觉能力、触觉能力)、注意力、记忆力、思维力、想象力等设计的训练活动; 学习心理指导:帮助学生形成良好的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习方法、学习策略、学习习惯; 三、学校心理健康教育的内容 情感教育:使学生学会体察和表达自己的情绪情感,学会有效控制、调节和合理宣泄消极情感,并进行情绪情感的训练; 人际关系指导:围绕亲子、师生、同伴三大人际关系,指导学生学会人际交往,克服晕轮效应、刻板效应、马太效应、首因效应和近因效应。 三、学校心理健康教育的内容 健全人格的培养:个体面对社会生存压力及要求应具备的健康人格品质的培养,如独立性、竞争性、耐挫能力等; 自我心理修养的指导:帮助学生了解自我和悦纳自我,不自我设限,对外界变化能迅速做出反映,突破习得性无助,建立良好自我映像等; 性心理教育:帮助学生建立正确的性别观念,指导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧,如异性同学交往指导、早恋心理及调适。 三、学校心理健康教育的内容 (二)心理行为问题的矫正 学习适应问题:主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题,如考试过度焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适; 情绪问题:主要指影响学生正常生活与健康成长的负性情绪问题,如过分紧张、抑郁、忧虑等情绪的调适与辅导; 三、学校心理健康教育的内容 问题行为:主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征,如多动症、嫉妒、胆怯、品德不良(说谎、打架)、网络成瘾等行为的咨询与矫正; 身心疾患:主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应,如神经衰弱、失眠、健忘、神经性强迫症、偏执、癔病(自负、自我中心,易受暗示、幻想、夸张)等身心疾患的治疗和矫正; 三、学校心理健康教育的内容 (三)心理潜能和创造力的开发 人具有巨大的心理潜能,中小学期是心理潜能开发的最佳时期。 据2003年10月30日世界经济论坛公布的全

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