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人才职业标准与职高生技能现状分析与研究 　　摘 要：职高教师应坚持科学发展，用辩证的、科学的、发展的观点，有效地对服装专业岗位群人才职业标准与职高生技能现状进行有针对性地分析与研究。 　　关键词：人才；服装专业；标准；职高生；现状分析；对策 　　“标准”一词，上海辞书出版社1979年版的《辞海》第1280页是这样解释的：①衡量事物的准则。如：取舍标准。②榜样；规范。孙卓《丞相王导碑》中说：“信人伦之水镜，道德之标准也。”杜甫《赠郑十八贲》诗：“示我百篇文，诗家一标准。”《服装专业岗位群人才职业标准》系服装专业人才的规范、准则，是服装专业课程改革的“方向标”“导航仪”，为服装专业人才培养进行“定位”“指航”。在科学技术与经济日益迅猛发展的当下，市场竞争更加激烈，社会对服装专业岗位群人才的要求也在发生着日新月异的变化，要求每一位服装专业岗位群人才都应不断地创新思路、谋求发展，不断地适时、适度、适应科技与经济发展带来的社会变革要求；现实要求职高生服装专业人才必须能随时分析并给予解决由于市场发展带来的新问题。为此，职高老师应坚持科学发展，用辩证的、科学的、发展的观点有效地对服装专业岗位群人才职业标准与职高生技能现状进行有针对性的分析与研究。 　　一、社会对服装专业岗位群人才的期望 　　在市场经济发展的今天，无论是政府，还是企业，整个社会对服装专业岗位群人才都寄予无限的期望。期望服装专业岗位群人才能掌握服装专业的基本理论、基本技能，能掌握服装专业设计的原理、方法；同时，具有灵活应变能力，能根据市场及时、迅速、灵活地进行新的创新性设计。期望服装专业岗位群人才能做到理论联系实际，具有独立操作的能力，掌握服装制作的工艺流程，掌握服装的行业规范，具有一定的组织、协调、管理的技能等等。 　　社会呼唤服装专业岗位群人才要向多元化方向发展。应具有坚定的思想政治素质，能增强团队的凝聚力、感染力、战斗力与社会影响力，具有改革创新精神。 　　社会呼唤服装专业岗位群人才具备良好的心理素质。良好的心理素质被人们形象地比喻??21世纪的“通行证”。服装专业岗位群人才面对市场的变化，面对突发的事件，能冷静思考，沉着应对，做到处变不惊。现代社会离不开合作与竞争，讲究人与人的和谐相处。服装专业岗位群人才应具备初步的服装专业领域的计算机应用技能，同时应具备一定的外语技能，以适应多元化的发展。 　　二、职高生技能现状分析 　　职业教育发展的“方向标”是职业人才的能力。职业人才的实际技能（能力）也是职业教育的终极性目标。我国服装专业岗位群人才职业教育的职业化特征体现并不充分，其突出表现有二：一是职高服装专业理论知识的学习机会偏多，参与实践锻炼的频率少。有些职业学校“闭门造车”，不能与相关服装企业进行“校企联谊”，使得这类学生理论与实践脱节，实际技能得不到应有的锻炼，根本不能适应日新月异的现代社会的发展。因此，中职学校在安排职高生实习时，实习期的长短，实习时间的安排以及用人单位的需求，都要认真考虑。二是职高生工作态度不够端正，从业思想“动摇不定”，服务意识与职业意识有待增强。服装专业岗位群人才职业标准鼓励职校教育应坚持理论联系实际的原则，主张边学边做，以切实提升职高生的实际技能，让职高生在实践中掌握职业技能，培养创新思维能力、动手能力、分析能力和综合能力。 　　三、提升职高生职业技能的对策研究 　　现代职业教育主张职高生具有“一广三强”的素养。即希望职高生是知识面广，动手能力强、适应能力强和应变能力强的“复合型”人才。然而，传统职教中，理论传授与实践训练是相分离的，常常是专业理论传授完毕再组织统一的专业实习。现代职业教育应努力践行陶行知先生的“教、学、做合一”的主张。应让职高生“多做”，因为通过“做”能使职高生养成习惯，培养技能，发展创造性思维能力。俗语说得好，师傅领进门，修行在自身。教师在课堂上主要是将方法传给职高生，掌握好不好，关键因素仍然在职高生本人。这就要求教师在教学完服装专业理论知识后应想方设法为职高生构建多练、多做的实际锻炼环境，着力培养职高生良好的服务意识、服务技能。 　　职业教育的培养目标应定位在培养有文化、有品德、懂技术的职业人才。因而，作为培养中等专业技术人才的职业学校，在办学理念上应是让每一位职高生都能成人成才。学校应教育职高生首先学会做人，应具备正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯。其次才是让职高生成才，在教育教学中应实施“分层教学”，因材施教，根据不同层次确定不同的培养目标，让每一位职高生都能获得最大化发展。 　　职业学校应通过系列性的教育活动，提高职高生对学习重要性的认识 ，激发职高生的学习动机，努力培养职高生的动手能力。让职高生养成自己动手的能力，以让其终身受用。教师也应教育职高生要注重理论知识的学习，以便融会贯通