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以就业为导向中职数学教学现状与对策 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0338-01 　　摘要：以就业为导向，就是职业教育要把服务于学生就业作为最主要的办学方向，要把满足企业需求和生源需求作为学校发展的动力，把提高学生的就业能力和创业能力作为职业教育改革的出发点和归宿，这是职业教育的生命力所在。针对当前中等职业学校数学教学现状，应以就业为导向，明确课程定位，构建课程体系，围绕专业开展，改革评价体系，来提高学生就业竞争力，促进学生充分就业。 　　关键词：中职数学 就业导向 专业 教学 　　一、当前中等职业学校数学教学现状 　　1、学习目标不明确。职校学生虽然选择了职校，但并不是为自己能学得一技之长，而完全是家长一厢情愿，因而致使学生对自身的学习目标不明确。同时，有的学生误认为到了职校就可以不上数学等文化课了，专门上那些“新鲜、好玩”的专业课操作。更有甚者对职校的专业完全是一种模糊认识，如学生误认为计算机专业可以整天上网；而机电一体化专业学生则认为是自动化程序操作等。 　　2、数学课程逐渐被“边缘化”。表现为：缩减课时让位给专业课程；教学仅体现了“工具性”，而忽视了“人文性”。中职数学教学内容已简化为计算；重视专业技能而忽视对文化基础课改革的指导，中职数学教学改革显得比较松散和自由。 　　3、部分中职生及其家长有轻视数学学习思想。他们认为数学课对从事技能工作没有直接帮助，学好学坏不要紧。 　　4、没有良好的学习习惯和较为科学的学习方法。进入职校的学生大多有极不端正的学习态度与不良学习习惯（不预习，不记笔记、不做作业、上课睡觉、做小动作），而这些不良习惯是三年初中生活积淀的结果。由于现在初中普遍追求升学率，以致学校、教师把更多的精力投入到他们认为有希望进入重点高中的学生身上，这些进入职校的学生在初中只要你别闯大祸，在学习上对他们几乎无所要求，学生本身也觉得自己没有前途，因而学得越来越累，学习态度越来越差，长期在这样的环境下养成的不良习惯，到职校后是不能立刻改变的。 　　5、数学教???内容抽象。学生学习无兴趣现行的中专数学教材虽然作了较大的改版，但与目前的形势发展变化比还是比较滞后。无论什么专业的学生使用统一的教材，千篇一律，无个性，无突破，最终严重影响学校培养目标的实现。同时，数学是抽象的，不像技能操作课那样具体形象直观，学生对数学课根本没有兴趣，完全是被动的学习。 　　6、评价体制陈旧 大部分中职学校数学课的评价方法仍然沿用传统的闭卷笔试考核，考试内容大多停留在“了解、识记、理解”三个认识层面上。评价方法单一，缺少应用层次上的考核，未能体现专业特点，影响了学生应用能力的发展。 　　二、中等职业学校数学教学的对策 　　1、明确课程定位，坚持以就业为导向 　　以就业为导向就是要求把培养社会需要和专业岗位需要的人才作为培养工作的出发点和落脚点，这就要坚持大课程的观念，淡化学科性教育，跳出学科本身进行学科定位，以增强毕业生的就业能力。职业教育是一个系统的育人工程，某一门课程不能只是站在自己的学科的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标，从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。强化学生思想素质。根据社会及用人单位对当前劳动者提出的思想素质要求，语文教学过程要突出职业素养、责任意识、道德规范、诚实守信、团队合作等富有时代特征的重点内容，要求青年学生要学会团结合作，增强团队意识。要开展理想信念教育、成才教育、成功教育等，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观，使学生的思想素质得到不断提高。 　　2、构建课程体系，彰显以就业为导向 　　中等职业学校的数学教学课程要紧紧围绕专业展开中等职业学校的数学教学要注重专业特色，教学中要淡化形式化的推理证明，注重知识的运用，彰显以就业为导向。如烹饪专业数学教学内容以数的运算、排列组合、立体几何为主要内容的教学模式进行，考虑到该专业学生文化基础普遍差的特点，特意安排了简易的数学基础。数的运算可以结合该专业的成本核算，而立体几何的空间概念可以帮助学生建立食品雕刻的空间概念。对动漫专业的学生可以改造立体几何内容，去掉繁琐的形式化数学证明，变枯燥的立体几何课程为饶有兴趣的实验操作课程，认识空间的点、线、面、体，丰富空间想象力，培养学生的创新思维。而机电类等工科类专业数学教学内容要包括平面矢量、两角和与差的三角函数及正弦型函数、坐标轴的变换及极坐标、复数、数学应用等。在教学中我们发现，机械制图等专业课对数学的教学提出了较高的要求。如增加利用两角和与差的三角函数、半角公式及正弦型曲线进行工件的有关计算，满足了专业学习和职业岗位的需求。还可以增