以教育心理学为理论基础高校班导师工作探讨.docVIP

以教育心理学为理论基础高校班导师工作探讨 　　班导师制度在高校人才培养中发挥着重要作用，本文以教育心理学为理论依据，探讨班导师的工作思路。通过分析“90后”大学生的身心发展特点，寻找有效沟通方法。将学风引导、专业辅导和发展方向指导作为班导师核心工作职责。班导师教育心理学有效沟通目前，越来越多的高校推行本科生班导师管理制度，但是班导师工作目前尚处于摸索阶段。班导师需要具备什么样的素质？班导师与辅导员的区别在哪？班导师工作最终要达到的目标是什么？如何和“90后”学生进行有效沟通？班导师工作开展过程中有什么科学理论可以依据？南京大学金陵学院从2012级开始正式全面实行班导师制。通过一学期班导师工作的探索并结合教育心理学理论，本文作者对上述问题开展了实践和探讨。 　　一、优秀班导师必须具备的素质 　　班导师制度的开展对大学教育能起到一定的促进作用，班导师在学生眼中是一面旗帜，是学生学习的榜样，因此班导师自身的素质修养尤为重要。在思想道德、专业能力及行动组织能力等各方面上均要逐渐提高。 　　1.班导师首先要有责任心和爱心：班导师工作需要付出较多的时间和精力，责任心和爱心尤为重要。没有高度的责任心和事业感是做不好任何工作的，对工作的责任心是班导师工作的原动力。大部分“90后”大学生是独生子女，从小过着“饭来张口、衣来伸手”的生活，处处受到父母给予的关爱，而他们却从来没有想到去关爱父母，更不要说去关爱他人了。因此，班导师用潜移默化的爱去感染学生，去培养学生的爱心，从而带动整个班集体管理。只有班导师真正爱学生，才愿付出自己更多乃至全部心血、毫不考虑回报、甚至不厌其烦的关心、引导、教育他们。只有让学生真切体会到真诚的爱，学生才会把班导师当成“自己人”并会产生好感，才有助于在学生心目中树立良好的威信。学生才愿意接受我们的引导，甚至对他们的严厉批评。这样久而久之，学生会对班导师在感情上逐渐具有依赖性，为了得到班导师的认可和表扬，会激发学生一种强烈的学习动机，在教育心理学上称这种学习驱动力（动机）称为附属内驱力。 　　2.班导师必须具备优秀的专业素质：班导师的工作重在“导学、助学、督学”。学生的职业生涯规划、专业学习指导和科技创新能力培养等工作则需要班导师完成。因此，班导师自身必须有专业特长，能给学生提供较好的专业指导、深化专业知识。 　　3.班导师必须掌握教育心理学知识和良好的心理素质：传统意义上的班导师工作没有注重心理健康教育，因此，他们的知识结构中没有多少心理学的知识。随着“90后”学生心理健康问题的日趋增多，班导师必须掌握一些基本的心理学知识。当然，班导师所掌握的这些知识，并没有专业心理咨询师所掌握的那样高深，但具有自己的特色。只有在将心理学知识融入具体的、有趣的、灵活的班级管理活动中，才能显示出它的生机。班导师工作是一项融体力和脑力为一体的繁重复杂的劳动。在与学生的沟通中，班导师不仅要做一个“熔炉”，接收许多消极的、悲观的、痛苦的东西，还要将这些东西以健康、合理的方式消化掉。因此，必然要求班导师本身具体良好的心理素质。 　　二、班导师和辅导员的区别与联系 　　理清班导师和辅导员的关系及各自的职责是有效开展班导师工作的关键。班导师的主要职责是依托专业优势，对学生进行专业指导、科研引导、职业生涯规划，学生可以根据自己的能力、兴趣、特长、志向制定适合自己的课程学习计划，确立个性化的学习方式和学习目标。而辅导员的主要工作是做好学生的思想政治教育与日常管理工作，对大学生开展理想信念教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，强化大学生的诚信意识和社会责任感、提升综合素质等。 　　班导师和辅导员两者的工作既要有明确的侧重点，又要有衔接融合之处，即保持沟通的纽带。班导师与辅导员共同负责对学生学习和生活的指导，实施班导师制也是增强德育工作实效性的需要。班导师制是德育亲情化、个性化的有效载体，可以弥补过去工作渠道单一、方法简单的局面，形成全员育人的德育工作新格局。打个比方来说明班导师、辅导员、学生三者的关系，笔者认为用父母和子女的关系来形容最为贴切，因为父母对孩子的爱是最无私、最伟大的。班导师扮演父亲的角色，侧重指导学业、事业规划等，而生活大妈的美誉早被辅导员摘得，侧重思想和情感培养。和谐的双亲家庭更有利于孩子健康成长。 　　三、班导师的工作重点 　　班导师的工作侧重在“导”。班导师的主要职责是围绕大学生的教育，及时掌握学生的学习状况；鼓励、督促学生刻苦学习，帮助学生提高学习效率；帮助学生规划考研方向，制定复习计划，选择考取学校等；关注后进学生的学习，分析成绩不良的原因，帮助提高学习成绩；注重学生创新能力的培养，鼓励学生参与大学生科研课题；帮助学生制定职业生涯规划，为学生树立正确的择业观，引导其先就业，后择业。总之，班导师应引导