依托多维网络资源立体化教学模式研究.docVIP

依托多维网络资源立体化教学模式研究 　　摘要：为了进一步提高教学质量，便于学生积累知识和培养自主学习能力，提出应渗透形成性评价理念，注重对工科专业基础课程学习过程的监督和评价，以精品课网站为基础，充分利用多种即时通讯手段，建立了一套多维网络立体教学系统，这是对传统立体教学模式的拓展和延伸。根据调研数据和实施效果表明，该系统能够保证师生之间的即时交流，将课堂教学很好地延伸到网络教学当中，使得教学过程可随时进行，使得教学评价实现了公开、公正，取得了很好的教学效果。 　　关键词：专业基础课；形成性评价；多维网络；立体教学 　　作者简介：王光艳（1975-），女，河北曲周人，天津商业大学信息工程学院，副教授；张燕（1964-），女，天津人，天津商业大学信息工程学院，教授。（天津 300134） 　　基金项目：本文系天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划重点项目（项目编号：B02-1102）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0067-02 　　立体教学方法是一种行之有效的教育手段，适用于各个学科。它符合“面对问题—认识问题—解决问题”的认识与实践模式，有助于探索问题与解决问题能力的培养。此外它还拓展了学生的视野与思路，形成若干个新知识“增长点”。 　　为适应现代知识总量的高速增长，专家学者对众多教学模式进行了改革和发展，但在立体教学模式上进行的研究相对较少。在国外，Joseph， N.研发了三维可视化技术用于天文课程，[1]Dabipi， I. K.建立了一个三维平台用于工科新生教育，[2] Cartonnet， Y.以CAD教学为例，深入讨论了立体视觉和设计者思维之间的关系。[3]在国内，张俊会对大学英语立体教学模式进行了探讨，[4]孙春成就立体教学对知识的积累和能力培养进行了讨论，[5]王开宇等以数字电子技术为例实施了立体教学模式。[6]以“立体教学”为关键词在CNKI数据库中进行搜索，并根据内容筛选后得到107篇文章，其中2000年之前的文章很少，2009年以来呈逐年增长趋势，如表1所示。而且立体教学的概念也逐渐从内涵向外延发展，其立体教学理念、方法等逐渐受到专家学者的重视。 　　1995年，圣地亚哥州立大学伯尼·道奇教授和汤姆·玛蒂博士创建了Web Quest（网络探究型学习法），这是一种新型的基于网络的探究性学习模式，也是一种以探究性学习为特征的信息技术与课程整合的教学模式。Web Quest 以建构主义学习理论与合作学习理论为基础，在教师的逐步引导下，以学生为中心，通过一定的任务或项目，驱动学生有效地利用网络资源，进行自主探究、讨论和交流，完成特定的学习任务，达到培养探究能力、提高综合能力的目的。[7] 　　有效结合网络资源，将传统立体教学方法和网络探究型教学方法相结合，形成新型立体教学模式，将会是适应现代科技发展最主要的教学模式之一。笔者在课堂教学以外，以精品课网站为基础，利用QQ和飞信等网络资源和通讯方式，充分发展了立体教学模式，组建了一个多维网络立体教学系统并付诸实施，取得了较好的效果。 　　一、多维网络资源的整合 　　课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，也是最传统的教师和学生的沟通模式。科技的发展促进了网络沟通方式的转变：电话、可视电话、QQ、MSN、飞信、微信、微博、空间等各显其能。实现这些沟通方式的主要设备为计算机或手机，而且智能手机越来越成为普遍使用的移动终端。 　　为此，在天津商业大学（以下简称“我校”）2010级信息学院全体386名学生中做了问卷调查。首先就电脑拥有率、手机拥有率进行了调查。结果表明，有293名学生有笔记本电脑或ipad，电脑拥有率为75.9%；只有一名学生没有手机，手机拥有率为99.7%；而且，几乎所有手机都是智能手机。因此，从实现沟通方式的设备方面不存在什么问题。 　　其次是MSN号码用拥有率、QQ号码拥有率、飞信号码拥有率和微信拥有率的调查，如表2所示。由表2可以看出，MSN的使用人数明显少；微信由于是刚刚问世，其使用人数也不多，且很多人虽然拥有微信号码，但因为微信语音传输需要比较大的流量，因此实际使用频率更低。而QQ自1999年问世至今，其注册人数已经达到10亿。学生拥有QQ号码的比例高达99.9%。飞信是目前国内仅次于QQ的一款即时通讯软件，其最具特色的就是免费发送短信功能。调查中，由于受到手机功能的限制，利用飞信从手机上发送短信的学生数量不是很多，但已经开通飞信功能的比例高达98%以上。未开通的大部分是其他营运商的手机号码。 　　再次，对学生的上网率和通过飞信接受短信息的比例进行了调查。因为学校在网络环境方面的努力，现在每个宿舍