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信息化校园下素质教育效果实证研究 　　【摘 要】目的：探讨信息化校园下素质教育的效果，为其它学者研究信息化背景下素质教育的效果提供些许参考和论据；方法：文章主要采用问卷调查法、逻辑推理法和实证研究法，同时还涉及到专家评价系统和灰色理论等相关方法；结果：经剔除异常指标后对各指标进行加权求和后得出信息化校园下素质教育效果的综合得分为0.65315；结论：总体来说信息化校园建设能较好的提升素质教育效果，对大多数评价指标有积极影响，少数指标有一定的负面影响，但影响较轻微。 　　【关键词】信息化校园；素质教育效果；学生；指标 　　素质教育是我国教育改革的方向和迫切需求，但是多年来，我国素质教育的效果并不明显，其原因可能是传统的教学方法不能很好适应素质教育主体性、全体性、全面性、长效性的客观要求。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展，从某一方面来讲，它是一种不断接受新信息、学习信息、运用信息、创造信息的过程，因此如何快速高效地完成这一过程成为实施素质教育亟待解决的新课题。笔者与其它多位专家和老师一样，认为理论上信息技术的覆盖性、及时性、便捷性、生动性、丰富性的特点使其能够成为素质教育的有力工具，但是这一论断一直缺乏实证研究。近年来，某某地区某某小学实施了信息化校园建设，笔者以此为契机，对信息化校园建设与素质教育的效果进行了实证研究，意在探讨两者之间的关联，为其它学者研究信息化背景下素质教育的效果提供一份参考和论据。 　　1信息化校园的内涵 　　信息化校园是指将网络、数字以及传统教学相结合的新型教育、学习和研究系统。在信息时代，如何将计算机网络融入传统校园是信息化校园的核心技术，这首先需要使用校园网，即在校园范围内各种网络进行互联并接入互联网，将教学服务、信息管理、行政管理、资源发布等各类系统相统一，实现这些系统之间的资源和信息的共享。与此同时，还应该将互联网的海量最新信息引入到校园网中，使校园网中的信息能够及时地进行更新。在校园的教学科研信息与社会知识信息高度整合的??础上，才能使信息化的校园成为完全开放、符合时代的校园知识信息平台。 　　在今后很长的一段时间内，作为知识传承和人类文化发展的基本阵地，校园的魅力会依旧存在，所承担的教育任务及功能不会降低，信息化校园是人类社会教育改革的必然趋势。 　　2素质教育的客观要求 　　实施素质教育，首先要明确素质教育的客观要求，总体来说，素质教育的客观要求有四个方面： 　　第一，主体性。素质教育要充分弘扬学生的主体性，关注学生自由而全面的发展，要转变当前以教师为主导的教学方式为以学生为主体的教学方式，倡导学生自主学习、自主创新等。 　　第二，全体性。素质教育是面向全体学生的教育，它要求教师必须关注每一个学生的发展状态，平等的对待每一位学生而不应实行差别化的教学策略。 　　第三，全面性。素质教育要求学生在生理素质、心理素质、文化素质等各方面都得到长足发展。 　　第四，长效性。素质教育强调培养学生的基本素质和终身学习能力，促进学生可持续地自主发展。 　　3素质教育效果评价体系的构建 　　3.1评价指标的选取根据 　　素质教育的客观要求为主体性、全体性、全面性和长效性，其效果的外面表现包括学生层面的教育成果和学校层面的教育成果两个方面： 　　（1）学生层面的教育成果。这个层面包括两部分内容，一是学生当前的学习状态和对素质教育成果的感知，包括学生的学习意愿、自主学习能力、遵纪守法状况、对自身价值的认知、对素质教育成果的评价等。二是学生已拥有的素质或达到的成果，包括学习成绩、心理健康程度、道德修养、知识储备、分析问题解决问题及表达能力、行为举止等。 　　（2）学校层面的教育成果。评价内容包括学校的校园环境状况和文化氛围、进行素质教育的特色等方面取得的初步成效。 　　综上所述，信息化校园下素质教育效果的评价指标就包括学生层面和学校层面两个一极指标，下面包含学生的学习意愿、自主学习能力、遵纪守法状况、对自身价值的认知、对素质教育成果的评价、学习成绩、心理健康程度、道德修养、知识储备、分析问题解决问题及表达能力、行为举止、校园环境状况和、文化氛围、进行素质教育的特色等二级指标。 　　3.2评价指标权重的分配 　　笔者认为，素质教育的根本目的是提升学生的综合素质，而学生的综合素质主要包括学习能力和思想道德水准等，因此笔者认为在评估素质教育效果时，学生的学习成绩、自主学习能力指标应占较大比重，同时素质教育十分注重学生的创新能力，因此学生分析问题解决问题能力的指标也应占较大比重，综合考虑，笔者认为各指标的比重做如下分配比较合理，如表1所示： 　　本次评估共分为五个级别：显著下降，得分为-2；下降，得分为-1；没有影响，得分为0，提升，得分为1；