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关于小学信息技术教研组建设几点思考 　　摘 要：小学信息技术教研组如何建设，如何开展教研工作？使信息技术教师发挥应有的作用。文章指出了目前一些小学信息技术教研组的现状及存在的问题，并针对问题提出了解决方法，有利于信息技术教师的专业成长和发展。 　　关键词：信息技术；教研组；建设；发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）09-0012-02 　　教研组是学校基层的管理实体，是教学研究的组织形式，对学科教学更具有直接的引领作用。把教研组建设成为教师协作共享、共同成长的摇篮，对学科的发展，教研组的发展，教师个人的成长都具有决定性的意义，在学校教学工作中起着重要的作用。一所学校的课堂教学质量，与教研组工作有着密切的关系：教研组不仅是教学常规工作的落实者，日常教学活动的组织者，而且还是开展教学研究的重要阵地。因此，抓好教研组建设是提升教师业务素质、提高教学质量的关键。 　　长春市第一实验中海小学建校以来，笔者一直承担着学校信息化建设与管理工作和信息技术教学活动。教师的成长，离不开集体教研氛围的熏陶和锤炼，教师只有在教研组织中，在参加各项教研活动中，个人的才能和水平才能发挥和显现出来。信息技术教研组由于其专业的技术化，工作的繁杂化，专任教师少等特殊性，往往形同虚设，甚至根本不设，不利于信息技术教师的专业成长。只有促进信息技术教研组的建设，才能进而促进信息技术教师的专业成长。 　　下面就信息技术教研组的现状及解决的办法谈谈笔者的几点思考。 　　问题一：教研组人少，不利于教研活动的开展 　　由于学校规模所限，而且信息技术学科周课时少，因而所配置的专任教师就少。自从新课程改革以来，集体备课越发受到了人们的重视，这的确是一个很好的方法，能促进教师教学水平的提高，也能减轻教师负担，还能达到资源共享。但是作为信息技术学科来说，一个学校最多只有三四个人，而且通常是一位教师任教一个年级，规模小的学校是由一人任教，甚至有的学校还是其他学科教师兼课，而非专任教师。这样，集体备课就成了空谈。由于人少，信???技术教师处于各自为阵、自我发展状态，缺少交流研讨的氛围，正常的教研活动很难开展起来。 　　解决办法：加强区域联合及跨学段、跨学科联合。 　　不同学科，不同年级的教学，虽然各有特点，但教学的基本技能是相通的。信息技术教研组可以积极参与其他学科的教研活动，学习其他学科课堂语言的艺术、掌控课堂的能力、调研方法等。同时，各县、市、区可通过教师进修学校把信息技术教师组织起来，为信息技术教师创建一个开展教研活动的平台；相邻的学校也可组成区域的教研大组，区域内的信息技术教师可以在一起共同探讨教学问题，集体备课、听课、评课，营造良好的信息技术教研氛围，在互相学习中促进教研组的发展。 　　问题二：教研组专任教师课多、事杂，对教学研究的重要性没有充分的认识 　　在许多学校，信息技术教师往往身兼数职，既是信息技术课的任课教师，也是设备管理员、机器维修员和网络管理员等，有些还兼任其它学科教学。“几乎和电有关的事情，都会落到信息技术教师的头上。”很多教师反映学校工作太忙、太繁、太杂，特别是电教设备的维护工作占用了大部分时间，有时课上了一半会被其他教师叫出去忙各种事情，甚至其他教师家里计算机出现故障也会向信息技术教师求救。遇到大型活动，加班是常有的事，工作量是相当大的。同时，还要忙一些闲杂事务，不仅根本没有过多的时间坐下来学习或研究点东西，而且到头来似乎也没有什么成绩，自身的发展也就根本谈不上了。 　　解决办法：想办法将自己从事务性的工作中解脱出来，把课堂教学和教学研究放在第一位。 　　新课程关注学生在学习过程中的主体地位，关注学生创新精神和实践能力的提升，强调驾驭课堂教学的组织管理与协调沟通能力。信息技术教师的身份首先是教师，“教师的生命价值在课堂”。课堂不仅是个人职业修养、教学基本功等能力的演练场，更是教师渗透教育理念、进行探索和研究的第一试验田。教师落脚点始终是在课堂，在信息技术教师的专业成长中，课堂不仅不能被忽略，而且一定要将其放到首要的地位。信息技术教师必须不断加强学习，不仅要钻研专业技术，更要不断提高课堂教学水平，只有站得住讲台，才能有立身之本，“有作为才会有地位”！ 　　为此，信息技术教研组要为本组教师争取更多的机会积极参加省、市的公开课、展示课、优质课评比活动，使自己尽快脱颖而出。通过这些教学业务、课堂教学的评比，让自己在竞赛评比中成长，提高课堂教学的水平和驾驭课堂的能力。 　　同时，也要强调教学研究与自我反思的能力。教学反思一直被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。由此可见，教学反思的重要性。信息技术教师必须学会反思。著名教