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关于小学语文低年级识字教学有效性研究 　　摘 要：小学语文低年级的重点教学内容是识字教学，识字教学在小学语文教学中的地位是非常关键的。由于低年级学生的特殊性，小学语文识字教学是比较有难度的，因此，教师在识字教学的过程中，应不断地丰富教学的手段，为学生创设良好的识字情境，以有效地调动学生的识字兴趣。论述了小学语文低年级识字教学的有效性策略。 　　关键词：小学语文；低年级；识字教学；有效性策略 　　对小学语文低年级教师而言，识字教学是重点和难点，为此，教师需要以新课改作为指引，有效地指导学生识字，以调动学生的识字兴趣，提高学生的参与意识和语文素养，促进学生的全面发展。识字教学本身是非常单调的，再者课堂教学的时间非常有限，那么作为一名小学语文教师来讲，应当怎样更加有效地激发学生的识字欲望，提高小学低年级识字教学的有效性呢？ 　　一、联想形象识字教学法 　　由于低年级小学生的特点是具有非常强的好奇心理，教师通过指导学生观看实物、图片、幻灯片和电视录像等，启发学生联想，将汉字想象成一个故事情节、一个动作、一种心理活动、一种景象等，通过这种联想形象识字教学法，能够有效地调动学生的识字兴趣，集中学生的注意力，并且能够使乏味单调的识字变得更加直观和生动，实现理想的识字效果。比如，教师在指导学生认识“哭”这个字的时候，学生经常犯的错误就是将一点漏写，教师可以将一幅小孩哭泣的画面呈现给学生，使学生把小孩哭泣的样子通过简笔画画出来，教师为学生讲解“哭”这个字的两个口是小孩的眼睛，而小孩哭泣的眼泪是一点。如此，学生在写“哭”这个字的过程中，能够想到小孩哭泣的眼泪，就不容易出错了。事实表明，应用联想形象识字的教学方法，能够给学生留下深刻的印象，这样就能够使学生牢固地学习生字，实现了理想的教学效果。 　　二、多媒体识字教学法 　　在小学语文识字教学中应用多媒体技术，为传统意义上的识字教学带来了新的活力，多媒体识字教学法，可以有效地指导学生尽早地掌握识字法。应用多媒体所呈现的直观的形象与美丽的色彩能够迅速地???中学生的注意力，使学生迅速地识字。教师在应用多媒体技术实施识字教学的过程中，应当有效地设计多媒体教学课堂，创设快乐的学习气氛，牢牢地吸引住学生，更加自然和直观地为学生呈现生字，进而提高识字教学的有效性。比如，教师可通过多媒体为学生呈现一幅画面，在画面当中，有一头牛要过江，在江上有一座石头搭建而成的桥，在所有的石头上面都刻着一个字。在这个时候，教师对学生讲，只要学生能够认识所有的字，这头牛就能够顺利地过江，在学生认识完一个字之后，这头牛就走动一步，一直到过江。如此，学生都能够积极主动地参与，都担心由于自身的原因，不能够使这头牛顺利地过江，在识字的过程中学生会产生一种愉悦感。这样，单调、乏味的识字就变得更加直观和有趣。在直观和形象的画面当中，学生能够留下深刻的印象。 　　三、猜谜语和编顺口溜识字教学法 　　小学生是非常喜欢猜谜语的，教师通过猜谜语的识字教学法，能够有效地吸引学生。比如，“下而大，上而小”说的是“尖”字，以及”一个人进门“说的是”闪“字，教师在举完一些例子之后，然后指导小学生结合自己的认识编谜语。这样，不但调动了学生识记汉字的积极性和主动性，而且也激发了学生的创造性思维意识。再比如，“两个人在土上”说的是“坐”字，“白大爷和王大爷一起坐在石头上面”说的是“碧”字等。在识字教学中，猜谜语是非常有趣的一种教学方法，那么编顺口溜同样是非常有趣的一种教学方法。比如，“上面日刀口，下面是四点”说的是“照”字，这样学生就容易分辨和记清楚了，学生也能够自己编顺口溜了，诸如“有米人精神、有虫是蜻蜓、日出天气晴、有目是眼睛”等，相对于低年级的学生而言，编顺口溜的难度是比较大的，因此教师务必要注重启发学生，相信在经过长时间的积累之后，就必然能够提高学生编顺口溜的水平和能力。 　　四、肢体语言识字教学法 　　针对学生而言，教师的教学手段起着非常关键的作用，倘若教师的教学手段单一化，那么就会使学生丧失学习的积极性与兴趣，不能够实现理想的识字教学效果。为此，教师能够实施肢体语言的识字教学法，为学生示范生字。鉴于小学生的心理和生理特点，教师在识字教学的过程中能够应用肢体语言加以展示，让学生掌握生字的意思，有效地指导学生识记生字。比如，在小学语文教材当中，常常会牵涉到一些关于动作的词语，如跑步、跳高和拔河等，这些词语都是关于动作方面的，教师在为学生示范的过程中，不但能够使课堂教学氛围得以活跃，而且也集中了学生的注意力，激发了学生的学习热情，因而提高了识字教学的有效性。 　　五、指导学生识记现实生活当中的实物 　　在教室当中的实物是非常多的，比如，瓷砖、黑板、讲台、窗、门、玻璃等，这些都是随时可见的。因此，教室可将帖子、卡片张贴在这些实物上面