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关于幼儿绘画活动中符号语言解读思考 　　【摘 要】幼儿绘画伴随着幼儿的成长历程。幼儿绘画中的符号语言体现了幼儿的情绪变化与情感倾向，展现了幼儿眼中的发现与不同，表达了幼儿对生活的体验与思考。现实中幼儿绘画符号语言的解读之误来自两方面，一是教师和家长的理念与理解之误，二是幼儿表达与技能的欠缺。这种解读之误，容易降低幼儿对绘画的兴趣和热情。因此，从教育心理学角度思考幼儿绘画活动中的符号语言，探索人性化的教育教学方法，才能更好地读懂幼儿，促进幼儿绘画的进步和他们健康快乐地成长。 　　【关键词】幼儿绘画 符号语言 教育心理学 解读 　　幼儿绘画是学龄前幼儿特别喜欢的活动之一。《 幼儿园教育指导纲要 》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。”[1] 现在，人们越来越认识到，幼儿绘画对幼儿艺术修养的形成、审美情趣的提高、大脑潜能的开发、健全人格的养成有着非常重要的作用。幼儿绘画是从其内心需要出发，通过点线、形状、色彩、肌理、模样和空间布局等符号语言进行表现，并将这种表现传达给观者的一种活动。从教育心理学角度解读思考幼儿绘画中的符号语言，能让教师更好地理解幼儿的所见、所想、所思、所感，从而更有针对性地指导幼儿去提高他们的绘画水平，促进他们健康快乐地成长。 　　一、绘画符号语言体现的内容 　　1.幼儿的情绪与情感 　　幼儿绘画中通过天真、稚趣、朴拙的笔法，将情感、想象、期待等因素不自觉地表现在作品里。家长与教师（以下简称“师长”）要侧重解读符号语言中的情绪体验与情感倾向，从中了解幼儿对什么最有兴趣，绘画寄托了孩子怎样的思想感情等。通过观察，我们容易发现在表达高兴的时候，在绘画作品的外轮廓上，线条清晰匀称，画面充满喜感，比如他们喜欢将嘴巴的线条画成U形，或者将太阳画成微笑的脸，或者将手臂画得高高举起；在色彩上，他们喜欢选用红色、橙色、五颜六色等着色，比如红红的心形，多颜色的彩虹。在表达伤心的作品中，他们多采用无方向感的乱线和棱角分明的折线；在形状上??有的画出流着泪的脸庞，破碎的心形；在构图上，他们用点点表示眼泪和大雨。 　　当幼儿滔滔不绝地向师长介绍自己的“大作”时，幼儿真实的情感再次展现。我们需要聆听、观察与积极地反馈，肯定他们有创意的作品。他们的所学、所获在情感上得到了满足，情绪上会表现出高兴与激动。 　　2.幼儿的发现与不同 　　幼儿绘画能力的表现会随着年龄的增长逐渐增强。现在一般将学龄前儿童绘画发展分为涂鸦阶段、象征阶段和图式阶段，每个阶段的幼儿会展现他们的发现与不同。如幼儿多喜欢画“人”，但小班、中班、大班的幼儿作品明显不同。小班的幼儿会画出头上长着四肢的人。幼儿通常用一个大的圆圈代表人脸或人头，然后在大圆圈上直接画上单线条的四肢，人的躯干常被省略。中班的幼儿多能画出人的躯干，头发也能画出线条，开始试图表现人在空间的位置，但人的大小比例尚欠均匀。大班的幼儿已经能用较为流畅的线条表现人的整体形象，能通过头发的长短细节显示男女的不同。幼儿绘画中会用一些符号语言记录绘画过程，而这些符号语言往往蕴藏着幼儿活动中遇到的问题，也会流露出解题的方法。虽然不认识汉字，但符号语言是他们最得心应手的表达工具，这需要师长的细致体会，幼儿经常会利用符号语言进行探索和表达。 　　因此，师长要捕捉幼儿绘画符号语言中的发现与不同，解读幼儿采用符号语言的表现手法，思考绘画中遇到的问题是否是年龄段的问题，是个别幼儿的困惑还是群体幼儿的困惑。分析幼儿的发现与不同背后所关联的原因，才能有针对性地开展教育与引导。 　　3.幼儿的经验与思考 　　人们常说：“生活是最好的老师。”幼儿对有趣、印象深刻的东西，会形成他们的经验，进而在他们的脑袋中思考形成他们的想法。如幼儿手上拿一张纸常会把它撕开，说出各种见过的小动物、小花、汽车及各种衣服等。每个幼儿都有自己对周围事物的认识与思考，因此在绘画活动开始前，要了解幼儿到底对什么感兴趣，比例点是多少，哪些是幼儿已有的认知等。这些已有的信息虽然看似零散，但却会在绘画活动中体现出来。如小班的妞妞小朋友很喜欢看也经常看各种观赏鱼。在画鱼的时候，她除了可以画出正常的小鱼外，还画有正方形的小鱼、长方形的小鱼、手掌样的不规则小鱼等。而同龄的悠然小朋友，对鱼不常看也没过多注意，因此他画鱼的时候会很着急地皱眉头，画了许多点点在纸上。 　　师长只有了解幼儿的生活经验与想法，才能平等地对待幼儿，才能较好地确定活动内容。绘画活动可以从幼儿最容易观察的身边动植物开始，从大多数幼儿知道的事物开始，让幼儿能从不同的角度更细致地展现所要画的主题。 　　二、绘画符号语言解读中的主要问题 　　1.师长理念与理解之误 　　幼儿绘画表现能力的发展是一个渐变的过程，不同的幼儿在绘画