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关于拓展内初班民考民语文课堂效能几点探讨 　　我校是所内初班学校，这里的学生绝大多数都来自于南疆喀什偏远农牧区的维吾尔族家庭，这些孩子从小生活环境大都是都是以维吾尔族为主地区，上的是维吾尔族学校，平时生活中很少使用汉语，有的学校在小学四五年级才开汉语课，汉语也仅限于课堂上使用，这些孩子考上内初班后，根据汉语的程度不同，分班来教授，分为民考汉、双语班和民考民班，但无论汉语水平如何我们所授的教材都是统一的人教版的语文教材，这里民考民班汉语水平最低，平时师生用汉语交流时很是费劲，汉语对于这些他们来说几乎是一片空白，汉语的使用仅限于简单交流，不会用汉字书面表达，来到这样一个语言全新，又完全陌生的学习环境，许多孩子都因为听不懂文化课而压力很大。此时此刻，如果能运用一种有效的语文教学，来逐渐提高学生的汉语理解能力，汉语表达能力，来提高内初班学生的语文综合素养，从而为其他学科的顺利进行夯下坚实的基础。便显得尤为重要。那么如何才能在有限的语文课堂时间内高效率完成语文课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？我的思考是： 　　一、要清楚高效语文课堂的指标是什么。 　　高效语文课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律、回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 　　基于以上两点，打造高效语文课堂，从学生的角度应衡量： 　　1、学校要求全体学生必须说普通话，无论在课堂上、课间以及在宿舍区都能让学生们在说普通话的过程中体会到学以致用的乐趣，这样在语言氛围就有了保障，这样师生的交流没有了障碍，那在课堂上传授知识时也能水到渠成了。 　　2、每节课，我要努力让每位学生参与发言、参与探究、参与讨论；学生之间要密切合作，学生就这堂课提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 　　从教师的角度应衡量：一节课就短短的40分钟，要提高这节课效能，要从我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费语文课堂时间的行为吗？语文课堂教???中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？这些点出发。 　　概括讲，高效语文课堂有这样六个维度，即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 　　二、创造积极的学习氛围、转变学习方式是打造高效语文课堂的必由之路。 　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。调动学生思维的几点做法： 　　1.提出明确的学习目标。目前，内初班民考民学生学习语文是由于应试的要求，学生必须在较短的时间里掌握大量的字词，记忆大量的语句，语文老师不得不在每天反复的听写中巩固课堂知识。同时，语文成绩的提升又是一个长期的过程，繁重的学习任务加上心理挫折产生的自卑，使学生渐渐对语文失去了兴趣。 2.创设激趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，应设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。利用口语课时间，开展以“中国梦，我的梦”为主题的演讲，利用视赏课进行专题讲座，纠正发音，用绕口令、背古诗词的形式让学生从思想上认识说普通话的重要性。学生的参与意识应该说是在教师的恰当启迪下产生的，教师应千方百计地调动学生学习的主动性，使他们在心理上变“要我学”为“我要学”，产生强烈的参与欲望。一堂课如果不能调动起学生的积极性，看不到学生的主动参与，即使老师讲得再好，都不能说是一堂成功的课。 　　要提高提问的有效性，有效提问是语文课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度、二要具有一定的深刻性、三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣、思维的空间。 　　3.创造合作进取的学习氛围。学生是学习的主体，语文课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，方法是解决问题的门路和程序。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的语文学习方法，教给学生举一反三的本领。为此，在学生独立学习的基础上，可积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，在我班我是以宿舍为单位，一个宿舍8个人，两两组对，平时他们也在一个餐桌就餐，这样紧密的组合有利于学习的互助和监督，同时也要