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关于护理类中职学校“双师型”教师作用探讨 　　摘要：“双师型”教师的作用不仅仅局限于课堂教学一个方面，在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作等诸多环节都会发挥其应有的作用。“双师型”教师的作用能否充分发挥除与教师本身的素质密切相关外，还取决于所在学校的发展战略、激励机制等。应营造有利于“双师型”教师发挥作用的宽松的教学和科研环境，鼓励“双师型”教师积极投身学校的各项改革和建设。 　　关键词：护理类中职学校；“双师型”教师；作用；多元性 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0062-03 　　当前，贵州省各护理类中等职业学校在“双师型”教师培训和引进方面积累了一些经验，但对如何发挥“双师型”教师在学校发展中的综合作用尚缺乏系统深入的研究。贵州省人民医院护士学校从本校实际出发，对在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作、课堂教学等环节充分发挥“双师型”教师的作用进行了尝试。 　　“双师型”教师作用的多元性 　　“双师型”教师本身就是职业教育深化改革的重要内容和直接结果，不应仅仅在课堂教学中发挥其才能，其作用具有多元性，应在专业建设、院校合作、理论及实践性教学等诸多方面展现出来。 　　“双师型”教师是学校教学改革的中坚力量 “双师型”教师是伴随着职业教育改革而产生的。他们在当前涌动的职业教育改革大潮中当然不能仅仅充当见证人的角色，而是直接参与其中，作为中坚力量，在课程设置、教学模式、教材教法等革新上发挥先导作用。“双师型”教师一直是我校教学改革的中坚力量。从2008年起，我们用3年时间对一体化教学效果进行了跟踪和评价，发现在教改理论的理解、接受、自觉推动和落实方面，“双师型”教师要明显优于非“双师型”教师。在教学效果方面，由于打破了理论课和实践课的割裂状态，由一名教师承担教学任务，减少了学生适应不同教师的时间，学生接受效率明显提高。更重要的是，“双师型”教师能够根据护理行业发展变化、人才供求信息提出建设性建议，以利学校及时调整教学方向，提高教学改革针对性和实效性。 　　“双师型”教师是学校专业建设的主力军 我校“双师型”教师在专业建设中的作用主要表现在以下几方面。一是参与专业指导委员会工作。我校“双师型”教师平时承担我校绝大多数教学改革和科研任务。他们还是我校专业指导委员会的主要成员，与合作医院临床护理一线技术与管理专家一起定期进行人才需求、行业发展前景、人才培养规格、能力结构要素、教学计划以及主干课程设置等方面的交流和研讨，以指导专业建设。二是承担实训基地建设和开发。根据专业建设需要，我校“双师型”教师积极参加实验室、实习与实训基地建设，加强实验、实习设备的更新改造，完善校内校外的培训，促进教学、实训有机结合，满足各专业教学和人才培养的需要。三是承担教科研结合的课题研究。我校“双师型”教师除开展教学研究外，还积极承担临床科研项目。近年来，我校教师积极申报各级科研项目，多次获奖。各项目承担者均为“双师型”教师。四是参与教材建设。教材建设是专业建设重要内容，是体现学校教育教学理念的重要载体。我校“双师型”教师总结我校教学改革和专业建设经验，结合医院临床实践，和医院合作开发精品课程和教材，开发实训课程与实际操作指导教材，编写一体化教材。至2012年6月，我校已组织编写校本教材7套，参与编写国家级规划教材11套，其中主编1套。参与教材编写的教师无一例外都是“双师型”教师。 　　“双师型”教师是促进院校合作的重要纽带和桥梁 一是参与共建，促进院校深度合作。我校“双师型”教师通过到合作医院短期实践、挂职顶岗等形式，了解医院对毕业生的需求；通过到实习基地培训，提高技能水平；通过参加院校共建的专业指导委员会指导专业建设；通过与医院共同编写校本教材，使学校与医院合作更加具体深入，真正做到共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地。二是以科研课题深化与医院的联系合作。我校“双师型”教师走出学校，面向医院，面向临床，主动开展科技服务，承担科研项目，为医院提供技术咨询，转化科研成果；利用学校的技术、设备和场地资源开展对社区医院及福利院的服务，提高教师和学生的专业实践能力，使学校与合作伙伴的联系更加紧密。 　　“双师型”教师带动学校教师队伍整体素质不断提高 “双师型”教师带动下的教师自我提高有两条途径：一是学校通过培训和继续教育等方式促进教师教学水平和业务水平全面提高，促使教师不断进步，持续发展。二是教师自我提高。内在驱动力是教师自身素质提高的关键。“双师型”教师在进行专业建设、院校合作和尝试新的教学方法的过程中要更新教学观念，在实施上做好每一环节的设计，避免随心所欲和淡化责任。这样就能促使他们将学习和提升专业能力化为自身需要。另外，“双师型”教师因其自身专业