关于高等数学教学改革思考.docVIP

关于高等数学教学改革思考 　　摘 要： 高等数学是高等院校的重要专业基础课程之一，它所提供的数学方法、理论知识是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。通过与上海财经大学的比较研究，分析当前高等数学教学存在的一些问题，提出关于高等数学教学改革的一些思考。 　　关键词： 高等数学教学 教学改革 比较研究 　　1.引言 　　高等数学是高等院校的重要专业基础课程之一，它所提供的数学思想、数学方法、理论知识是学生学习后继课程的重要工具，也是培养学生创造力和解决问题能力的重要途径。经过一个学期高等数学教研活动的开展，结合到上海财经大学的学习考察，分析财经类院校高等数学教学存在的一些问题，并针对这些问题作出思考，在今后的高等数学教学实践中做进一步论证分析，旨在提高财经类院校高等数学的教学质量。 　　2.高等数学教学存在的主要问题 　　2.1对学生学习数学知识的要求偏低 　　通过对比分析，从对数学知识掌握的难易程度来说，我校的要求偏低，主要体现在教学内容和试题难度上。此外，我校的考试结果也不理想，也就是说，降低难度并未让更多的学生及格或者获得更高的分数，反而在一定程度上使学生降低了学习数学的要求。在与学生的交流中，发现他们普遍认为只要加上平时成绩后能及格就行了，按照学校对考试综合成绩的要求：平时成绩占30%，期末成绩占70%，也就是说，不少学生的考试目标为45分。因此，在以后的教学中，要提高对学生的数学学习要求，鼓励教师讲难的、前沿的知识，既要强调数学的思想，又要强调它的应用，并对考试成绩严格把关，杜绝为提高及格率一再降低试题难度和分数线的不良现象。 　　2.2教学方法过于传统 　　从二十多位教师的教学录像中看到，数学课堂基本上采取“教师讲、学生听”的单一教学方式，忽略了学生的主动性和参与性，缺乏对数学知识的探究、应用和创新。上海财经大学的高等数学课堂采用了多媒体与传统教学相结合的教学方法，可以省掉书写定理、公式、例题的时间，把课堂教学的重点放到问题的探索、解决上，极大提高了教学效率。 　　2.3教学任务繁重 　　近年来，一方面，随着学校升大成功和新校区建设的快速发展，我校招生规模逐年递增，因此，基础课教师的教学任务极其繁重，无暇顾及科研，难以完成学校规定的科研量，影响了教师自身的提高与发展。另一方面，随着学生作业批改量的增加，教师对全面批改学生练习有较大的困难，不能及时、全面了解学生的学习状况，有的放矢地开展教学活动，因此建议配设助教，批改作业和辅导学生。保证数学教师的教学工作能保质保量地顺利完成。 　　3.关于高等数学教学改革的思考 　　3.1采用更多样化的有效的教学方法 　　教育需要关注的重要问题是让学生形成有利于未来发展的学习方式，因此教师群体要定时开展教学研讨活动，讨论尝试有效的教学方法，如探究式教学、研究性学习等，改变传统教师讲、学生听的教学模式，让学生成为学习的主体，通过教师的组织引导，学生的自主探索获得数学的知识技能与思想方法。我们认为，采取探究式的自主学习更能使学生真正理解和感受数学，采取交流式的合作学习更能让学生全面认识和把握数学。因此，我们呼吁采用“研究性学习方式”学习数学、理解数学和应用数学知识，从而培养学生的探究、创新能力。 　　3.2开展科研学习讨论班 　　青年教师是高校教学科研工作的主力军，青年教师的成长对高等教育的改革与发展、对学校的可持续发展具有重要意义。学校可以邀请校内、校外相关领域的专家带领青年教师开展学习讨论班，提高青年教师的科研能力，学会应用数学解决经济、生物资源管理、心理测量等领域问题，真正领会数学知识、数学思想方法的作用与意义，从而才能更好地教好数学。 　　3.3注重学生非智力因素的培养 　　数学教学是一个丰富的、复杂的交互动态过程，参与者不但在认知活动中，而且在情感活动、人际活动中实现自己的多种需要。数学教师不仅要教给学生数学知识，还要做到完善学生个性、塑造学生人格、优化情感品质等。随着未来社会的多元化和融合度日益提高，非智力因素特别是情商将更有助于一个人获得成功与快乐。因此，教师在课堂上要有意识地加强学生情商的培养。数学这门学科对情商的培养有着较好的特质基础，如数学问题的解决，在尝试一些方法失败后，鼓励、引导学生不放弃并努力思考、开辟新的解决路径，这种围绕一个目标想方设法解决问题的成功体验，对学生意志力、耐挫力的培养有重要作用。特别是在数学建模问题的解决过程中，不仅需要深厚的数学知识，还需要团队的分工与协作能力，让学生学会与人合作、沟通与交流。 　　3.4分层教学有待进一步加强 　　由于高校生源的不同，学生基础有很大差异，高等数学教学应实行分层教学。分层备课、分层授课、分层评价，做到有的放矢，同时可以实行滚动制，比如对